童话源远流长，最早的童话是由神话、传说演变而来，起源于民间口头创作和传播。下文是有关童话的手抄报内容，和我们同享阅读学习。

有关童话的手抄报：关于童话经历的资料童话的由来：

童话源远流长，最早的童话是由神话、传说演变而来，起源于民间口头创作和传播。童话和神话传说有着渊源关系，都以幻想为主要特点。

神话是最古老的文学样式，是远古时期的人民所创造的反映人和自然的关系以及社会形态的具有高度幻想性的经历。当原始人类由于生产力低下还无法解释向自己带来巨大危害、神奇莫测的自然现象的时候，他们就幻想在这强大的自然力背后，有壹个能掌握与驱使自然的人，那就是神。人们凭借幻想去描述神的行为与生活，就产生了神话。随着社会发展，神话的表现内容不断扩大，发展到对宇宙的起源、生命的产生及各种社会现象的解释和介绍。希腊神话中，地母盖娅生天父乌位诺斯，普罗米修斯用黄土造成了血肉之躯，情商仙女雅典娜向人以灵魂等;我国神话“盘古开天辟地”、“女娲攒黄土造人”等都是典型的例子。在对神的经历的叙述中，人们逐渐发现了自己，萌发了要描述自己的生活、表现自己的意志的愿望，同时又希望自己也能像神一样具有无所不能的力量去实现自己的意愿。这在现实生活中是无法实现的，于是人们就幻想在另壹个世界里去实现这一切，以此来排遣自己的渴望。由幻想造成的这种变异经历就是童话。后来，随着社会的发展，童话慢慢地演变成一种曲折地反映现实生活、寄托美好理想的方法。

创造神话和童话的幻想，都是以现实为依据的。神话中出现了各式各样的神，但不管千变万化，这些神都是按照现实生活中某些人的特点设计的，只不过形象是怪异的，力量是超人的;神话中的神化世界、鬼怪世界、天堂、地狱，都是按照当时社会来描摹的;神话中神和神之间的关系也是现实生活中人和人之间的关系变异的体现。童话中的万物都被赋予了人的思想，童话中展示的神秘世界也都是源于生活而生成的。童话和神话根本的不同，是两者表现内容不同。神话描写神的经历，童话表现人的生活。童话有时也写神，但童话中的神仙鬼怪不是世界的主宰，而是人的化身，是某种理想、希望、意志的化身。

传说是和一定的历史角色、历史事件及地方古迹、自然风物、社会风俗有关的具有较强的历史性的经历。传说也是在神话流传演变基础上产生的，最古老的传说在内容和形式上与神话接近，既可以称为神话，也可以称为传说。如“大禹治水”的经历。随着民间创作的发展，它们的界限愈来愈分明。神话以超自然的神的形象作为叙述的中心，传说则以历史上真正存在的.著名角色、非常是具有奇才异能神勇的超人与英雄作为赞颂对象，虽有虚构与夸大的成分，却总是包含着实在的历史因素，以自觉的艺术方法，从不同角度来叙述历史的面貌，评述有关历史事件与角色。在记录评测中，人们出于对英雄们的敬仰与热爱，用幻想夸大了他们的本领与业绩，使传说中的角色事件加上了神化色彩，如“鲁班的经历”等。这种自觉性的幻想的创造为童话的产生奠定了基础。

神话与传说都是远古时代特定历史阶段的产物，都已成为历史的一部分，而脱胎于神话传说的童话从它产生的那天起，就永远和时代同步发展，只要人类存在，只要人类的幻想存在，童话就必然存在。

童话名人名言

真理在刚刚问世的时候都是胡说八道。

如果全是老姜，将是壹个何等辛辣的社会。

孩子把玩具当兄弟。成人把兄弟当玩 具。

差生是差老师与差家长联手缔造的。

从生态平衡角度看，小草与人类一样重要。

当官的趣味不在于说对了部下听，而在于说得不对部下也得听。

如果老好人怕警察，这国家就出毛病了。

(关于自己的学历)我的顶尖文凭是汽车驾驶执 照。

对后代杞人忧天是上一代人的专利。青出于蓝胜于蓝是下一代人的专 利。

有没有国家承认的学历不重要，重要的是有没有国家承认的能力。

如果壹个国家的孩子说大人话办大人事，这个国家的大人准说孩子话办孩子事。

不会摇尾巴的狗在这个世界上是无法生存的，除非你不当狗。

铁饭碗的真正内涵不是在壹个地方吃一辈子饭，而是一辈子到哪儿都有饭吃。

有关饮食的种种清规戒律不会危害人，除非你一一照办。

吝啬的真正内涵不是舍不得花自己的钱，而是舍得花别人的钱。

生的时候自己用哭声宣告问世，死的时候别人用哭声为你送行。悲剧是贯穿人生始终的主旋律。

一、教材解析

1、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，

每个单元包括导语、课例、口语交际·习作与回顾和拓展四大部分，各部分相互联系，构成壹个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了最新的编排方法，包括“活动主题提议”与“阅读材料”两大部分。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。教材注意整合性与训练性的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的前面安排了“预习”，后面编写了“考虑和练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累。使用”。本册还安排除 2个重点训练项目，《体会句子含着的意思》、《阅读要有一定的速度》。体现由扶到放的设计思路。

2、教材的主要特征

（一）专题组元的角度更加灵活多样

（二）加强整合的编写目的更加明确:主要体今年以下三个方面。

1．导语导学，整合单元内容。

2．精读课文和略读课文的整合。

3．单元之间各学习内容的铺垫与照应。

（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

（四）强化导学功能，引导学生考虑。

（五）改进“全面性学习”，培养学生的全面实践能力

（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系

二、班级情况解析

全班共有学生46人，其中男孩19人，女孩子27人。从上学期期末考成绩解析，学生基础姿势基本掌握，阅读解析能力尚可，写作能力一般。学生学习相对自觉，良好的学习习惯初步养成。

三、教育目标

（一）认字200个，会写150个，会运用字典、词典，有一定独立识字的能力。

（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的典雅。

（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能联系上下文与自己的积累，体会课文中内涵深刻的句子。

（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方式。阅读介绍性文章，能抓住要点，知道文章的基本介绍方式。

（七）学习浏览，根据需要搜集信息。

（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

（九）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方式。

（十）能写简单的记实作文与想象作文，内容具体，感情真正。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

（十二）在全面性学习活动主题中，能初步知道查找资料，使用资料的方式。并能策划简单的社会活动主题，学写活动主题计划。

四、教育措施

1、精心钻研教材，让课堂有增量。

(1)震撼学生的心灵，让学生对文本有真实真正的感悟，而不是虚情假意。a创设让学生自由抒发的场。b适当补充外引资料，以教师真正的心态来感染学生。

(2)让课堂更富有创造力 a如《慈母情怀》采用如果是电影导演，让学生说电影镜头的方法来展现学生读懂情况。b把教材中的部分内容的呈现方法进行改变。c对于古诗词的教育，可根据情况，采用不同的教育方法，如唱与诵的方法。

(3)在问题的设计上做到：

a问题不能过于简单，要富有寻觅的空间。

b问题的设计要富有真正性，不容让学生产生一种唱高调的感觉。

2、开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”引领学生走给阅读。

除此之外，采用各种方法使学生爱上阅读：

（1）主推和课文相关的书籍，教师可在上到相关课文时主推，如林海音的《城南旧事》，和汉字有关的《语林趣话》。可采用半截经历法等。

（2）给学生主推现今流行的或一直有的一些文质兼美的书籍。

（3）开展和读书活动主题有关的系列活动主题，如学生表现好奖励学生,教师向学生讲壹个经历，和家长共读一本书并写几句读后感，看完一本书可以奖励星星期末进行统计评选等活动主题。

3、加大积累量，开展“典范文化诵读”活动主题。如每日早上5分钟，每日晚上一段《论语》等。

除完成八个园地的作文练习之外，进行扩展作文练习与日记的练习,真实提升学生的写作能力。

开展各种语文全面实践活动主题，提升学生的全面实践能力。

遵循记忆的规律，定期复习与检查，让学生掌握扎实的语文基本姿势与技能。

7、领会大纲精神，认真钻研教材，把握教育重点、难点，知道本册教材在年级中的地位、作用、特征。在备课中从整体起航，认真备好每壹个练习组，落实好每壹个训练项目，从而扎实地完成训练任务。

8、加强提升学习自觉性，端正学习目的，注意良好的学习习惯的培养，提升同学的自负心与上进心，让每一位学生都体会到成功的趣味，配合学校完成素质教学的多项教学措施。

9、重视培养学生的自学能力，加强预习指南，自行化解生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点。

10、为了加强学生的阅读面、姿势面，培养学生的的写作能力，为其写作积累素材，继续标准每日或隔天做课外阅读读物文摘卡.

11、加强学生的爱国主义教学，培养他们关心国家大事的习惯，标准学生每日读报或看新闻，并把当天最重要的时事写在文摘卡上（用一句话一览新闻的内容）。

12、重视词句段的训练，引导学生使用多种方式理解内涵深刻的句子，要经常向学生提供机会，练习解析作者的写作目的，情感。

13、继续对班里的朗读情况加以重点指南，并且加强读书的速度训练，以达到一定的标准。

14、重视学生日记的指南，通过日记的形式可以及时知道学生的想法，及时沟通，化解一些问题，教师应精心地写评语，真实地做到：“晓之以理，动之以情。”从中渗透德育，重视学生的心理健康的教学。

15、重视重点训练项目的训练。精心设计课堂作业与课外作业，减轻学生的学习负担，大面积提升语文教育质量。

16、发挥优等生的带头作用，带动全班同学使其形成良好的班风，即优良的学习氛围，重视班干部的培养，班集体的建设。加强对差生的指南。重视学生的德育，加强学生的礼仪教学。

五、教育进度表

1、本指古人写出来放在座位右边的格言，后泛指人们激励、警戒自己，作为行动指导的格言。历史上，中外许多名人都有自己的“座右铭”。

2、置于座右用以自警之铭文。

3、泛指可作为格言以自励的文辞

4、座右铭就是始终向和你精神上的极大力量的一句话，可能是鼓舞可能是激励抑或警告，可能在你灰心丧气的时候，可能在你踌躇满志的时候，可能在你人生得意的时候……以它为人生信条，完成你的每件事，助你成功。

5、以前古人在自己座位右边刻的字，一般是警示自己的警句格言。大家今年最为熟悉的座右铭也许就是鲁迅先生的“早”字。

6、座右铭简单的说就是可以提醒自己的目标的话~

7、座右铭可以时刻激励自己!

8、座右铭是放置座位右边的手写短文，大多是语言精炼、内涵深刻的格言、警句，有自题、别人题与笔录典范等几种。最早的座右铭，已有两千多年的历史。

座右铭一词，始见于《昭明文选》中崔瑗的《座右铭》一文。说的是东汉人崔瑗，因朋友被人害死，他刀杀仇人后逃离，多年后幸逢大赦才得回故乡，人已老矣。他自悔鲁莽，吃足苦头，误了一生，便写下一段短文，置之座右引以为戒，命名为“座右铭”。

《宋史·吴王介传》记载：“王介善读史，凡往事之可师者，均录置座右”。这些就是座右铭的来历。今年，人们多把座右铭写在书籍与笔记本的扉页上，或制成条幅挂在墙上。也有些年青人把师长、同学在毕业册上的留言保存下来作为座右铭。

座右铭字虽不多，但蕴藏着深邃的哲理，能向人以启迪与激励，它是修身的秘籍，言行的规范，做事的准则，遵循的方针，约束的律条，攀登的动力，前进的灯塔，奋斗的方给，人生的目标，成功的要诀，铭心刻骨、终生受惠。纵观古今中外许多著名人士，都曾有过自己的座右铭。

相关不同差异

铭

(就其名词的属性而言)在《现代汉语词典》里有两种解释：

(1)在器物、碑碣上面记述事实、功德等的文字; (2)警惕自己的文字。

古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文体。这种文体一般都是用韵的。

第一层内涵的铭，如唐代大文豪韩愈的《柳子厚墓志铭》、宋代文学大师苏轼的《三槐堂铭》以及王安石的《泰州海陵县主簿许军墓志铭》……等等，都属于此类范畴，这些精典的铭文，不仅以其独特的文学形式，为中国古代的散文增添了魔力，更以其朴实的语言、深沉的情感，感动无数后人。

而第二层内涵的铭，既：“警惕自己的文字”的铭——也就是大家通常所说的“座右铭”，其体裁或文或联，其文字有长有短，大都是起着

然而，作为铭的一钟，最早的座右铭并非文字，而是一种物品，既“物铭”：相传，在春秋时，齐人为死去的齐桓公修了一座庙。里面摆放壹个装酒的器皿，叫欹器。一次，孔子和学生拜庙时，对学生说：“欹器空着的时候就倾斜，把酒或水倒进去，到一半的时候，就直立起来;欹器装满，还会倾斜。所以，过去齐桓公总是把欹器放在他座位右边，用来警示自己不可骄傲自满。”——从孔子的话中可以看出，最早的座右铭，就是这种叫 “欹器”的酒器。

座右铭(motto)

铭文样式之一。铭原指镂刻在器物上的文字，以记功颂德传扬于后世。《文选·崔瑗〈座右铭〉》吕延济题注：“瑗兄璋为人所杀，瑗遂手刃其仇，亡命，蒙赦而出，作此铭以自戒，尝置座右，故曰座右铭也。”座右铭由来于此。座右铭的铭文比其他铭文更为简短，有的只是一两句话或格言，置于座位的旁边，用以自警。每单人都有自己为人处世的守则，座右铭是恪守这一守则的较常见的形式。座右铭 的内容是勉励自己，鞭策自己，或约束自己行为的准则。座右铭是铭的一种。

名人座右铭：

世界著名传染病学家巴斯德的座右铭——意志、工作、等待，是成功的金字塔的基石。

近代电磁学的奠基者法拉第的座右铭——拼命去争取成功，但不容期望一定会成功。

加拿大著名科学家、诺贝尔医学奖获取者班廷的座右铭——人生最大的快乐不在于占有啥子，而在于追求啥子的过程中。

伟大的无产阶级革命导师马克思的座右铭——考虑一切。

法国著名作家司汤达的座右铭——谁要干白纸上写黑字这一行，别人说他笨拙，就不应该惊讶或者动气。

法国著名作家左拉的座右铭——没有一天不写一行。

英国著名作家狄更斯的座右铭——切勿飘飘然。

中国现代无产阶级文学家、军事家叶挺的座右铭——三军可夺帅，匹夫不可夺志。

中国现代杰出画家徐悲鸿的座右铭——人不可有傲气，但不可无傲骨。

中国当代著名美学家朱光潜的座右铭——恒、恬、诚、勇。

中国当代著名数学家华罗庚的座右铭——见面少叙寒暄话，多把艺术谈几声。

中国当代著名化学家侯德榜的座右铭——勤能补拙，勤俭立业。

学者章乃器曾被错划为“右派分子”，他写了两句话作为座右铭，贴于墙上：“实践检查真理，时间化解问题。”这是实话实说，后来他得到了平反。

著名画家关山月的座右铭是：“着笔不宜一味熟，称心还常三分生。”他还将这两句话篆刻在自己的印章上。

革命烈士吉鸿昌的父亲曾教导他说：“作官即不许发财。”吉鸿昌把这句话作为座右铭，他还给瓷厂订做了几百个饭碗，将这句话刻印在碗上，发向全体士兵。

诗人、作家乔羽的座右铭是：“不为时尚所惑，不为积习所蔽，不为浮名所累。”这个“三不主义”，做起来不要易啊。

著名曲艺表演艺术家骆玉笙的座右铭是：“自得其乐，善于娱乐，知足常乐，助人为乐。”

马克思的座右铭是：考虑一切。