师：昨天，老师把家庭情况调查问卷认真读了一遍，对同学们的家庭情况有了大致的知道。今日，我想请我们敞开心扉，给同学们谈谈自己的家，我们愿意吗?
生：(齐答)愿意!
师：(板书)我说我家。
(师投影出示学习目标：
1.学会发现与积累家庭生活素材。
2.清晰、有感情地叙述家庭中发生的事情。
生齐读“学习目标”)
师：课前，老师让同学们收集一些抒写亲情的诗句，今年就请同学们说一说。
生：王维的《九月九日忆山东朋友》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
生：“谁言寸草心，报得三春晖。”
师：还记得谁作的吗?
生：唐代的孟郊。
师：不错。(鼓掌)
生：“丝丝白发儿女债，历历深纹岁月痕。”
师：同学们说得都很好!今年请同学们再想一想：本学期大家学过的课文中哪些是写家庭成员之间的经历的?它们分别表达了怎样的感情?
生：朱自清的《背影》表达的是父子情。
生：莫怀戚的《散步》描写的是三代亲情。
生：《金黄的大斗笠》写的是姐弟情。
生：《金盒子》写的`是兄妹情。
生：《我儿子一家》描述的是三口之家的欢乐情。
师：这些文章都很感动人，为啥子能打动人呢?大家能否从这些文章所选的素材上得到一些启发?
生：所选的事例其实都是常见的生活小事。
师：很好!作者善于观察、发现身边小事，从中挖掘深意。其实，要做到这一点并不难。前几天，老师在批改日记时发现，崔阳同学的一篇反映家庭生活的日记在这一点上就做得很好。崔阳，你愿意向同学们说明一下吗?
崔阳：我美女最近交了壹个男友，他品行、修养都不错，对我美女很体贴，但我妈妈极力反对，说他家穷，配不上我美女。
师：你对这件事有啥子看法呢?
生：我认为看人不能仅看他现有的经济状况，重要的是看他的才干与品行。
师：那作为家庭中的一员，你有没有做出自己的卖力呢?
生：我每次回家都劝我妈，今年她思想观念已转变了!
师：你能用正确的眼光看待这件事，并且帮助化解这件事，很是难能可贵。(鼓掌)其他同学呢?你的家庭是不是也有一些矛盾经常让你苦恼呢?能否给同学们倾诉倾诉?
生：我父母经常吵架，甚至动手，闹得全家不得安宁，(流泪)我是在爹娘的争吵声中成长的，我非常难过。
师：那你想过一些办法没有?
生：我想过很多办法，但他们不听。
师：看来你只有加倍卖力，用优异的学习成绩来解决父母的矛盾了。刚才，同学们讲的都是家庭中的矛盾、苦恼，今年就让大家忘掉那些烦恼，回忆一下温馨难忘的往事吧!
生：小时候，我家很穷，母亲缝制了壹个书包，哥哥很喜欢，但却让向了我。
师：对这件事，你有啥子感触?
生：不管发生啥子事，我都让着哥哥。
师：无论啥子事吗?守则上的问题可不能“让”呀!
生：一天下午，我肚子饿了，吃掉了妈妈留向奶奶的饺子，母亲责骂了我，我觉得母亲很孝敬奶奶。
师：***妈的做法向你啥子启示?
生：我也要孝敬奶奶，长大了也像母亲孝敬奶奶一样孝敬母亲。
师：很好!(鼓掌)
师：其实在大家同学当中，还有个别特殊家庭，比如单亲家庭或爸爹娘妈一方完全丧失劳动力的家庭，这些同学能把自己独特的生活故事讲出来吗?
生：我母亲生前非常疼爱我，但对我的教学却很严格，她去世前一刻，拉着我的手，含着泪说：“没有妈不重要，重要的是你应该好好学习，应该更坚强……”(激动得说不下去了)
(师流泪)
师：平时多回家看看爸爸，他一定也很难过，你是他的生活支柱啊!
生：我的母亲一直重病缠身，爸爸无微不至地照顾着母亲，为了母亲的病，为了我能安心上学，爸爸真是费尽了心血。他看上去比同龄人要老十几岁!
师：你是住校生，平常空闲时，向家中挂个电话，问候问候母亲的病情，嘱咐爸爸多注意身体，我想你爸爸会很欣慰的!
师：听了刚才两位同学的发言，我们有啥子感想?
生：这使我想起托尔斯泰的一句话：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸!”大家应该从各方面帮助他们!
师：你刚才这句话引用得很妙，是从哪儿得来的?
生：这是我写日记时收集来的名言警句。
师：不错!(鼓掌)
师(小结)：刚才一些同学给大家讲述了家中的经历，讲得很好!这足以证明他们平时能够关注生活，观察身边的小事，能从各个方面各个角度展现自己的家庭面貌。如在反映家庭亲情时，有尊老情，有手足情，也有夫妻深情；在反映家庭矛盾时，有父母、子女之间的观念、见解冲突，也有夫妻间的情感冲突。那么，要把家庭中发生的事情讲述得感动人、明白易懂，你们认为需要做到哪几点呢?(师适当点拨)
生：感情真挚(师板书)。
生：举例典型(师板书)。
生：思路清晰(师板书)。
师：你们能否根据这三点标准把自己所积累的材料再次进行筛选、润色，迅速打一份腹稿呢?有没有信心?
生：(齐答)有!
师：大家来一次比赛，看谁做得又快又好!
(放轻音乐，随后，生走上讲台，最初口头习作)
生：一次爸爸出远门，母亲从电视中看到××轮船出事了，而爸爸就在那天预备过来，当时母亲急得浑身发抖，急忙去拨打爸爸的手机，11个数字好不要易拨完，话还没出口，眼泪已像断线的珠子，可手机一阵盲音，就是接不通。此后母亲在家直流泪，脸一直很苍白，眼神呆呆的，总是盯着电话机发愣，饭吃不下，觉睡不香。两天之后，爸爸来电话了。只见母亲扑给电话机，两手直打哆嗦，急切地喊：“平生，平生，你在哪里儿，你在哪里儿，你没事吧?”爸爸说他很好，因为手机没电了，所以无法联系。母亲长长地吁了口气，眼泪再次流出来，但脸升分明挂着笑容。(鼓掌)
师：请同学们作一简单评测。
生：声情并茂，有真情实感。
生：他叙述事情很条理，还注意到细节的描摹。
师：我真要对同学们的习作水平、口头表达能力刮目相看了，其实，归根究竟，材料的积累、筛选离不开对生活的细心观察、发现与感悟。同时，老师希望同学们不仅要关心家庭，还要学会关注社会，关心他人，善于发现生活中的美。课后请同学们将腹稿再修改一下，写成一篇完整的作文。
【评论】
这节课有以下亮点值得回味：
1.以问卷调查结果导入新课，既快捷，又别致。为上好一堂作文课，教者课前设计了若干题目进行问卷调查，然后根据调查所得设计教育程序，如将家庭生活分为三个层次，即发现家中的矛盾冲突、发现家中的温馨、发现特殊家庭中的不平常故事等，就直接源于调查，可见课外功夫对提升课堂教育效率多么重要。
2.师生的情感都被充分调动起来了。教者期望着同学们能用真情实感去开启家庭生活的“仓库”，所以，在教育中循循善诱，一步一步地去拨动学生的心弦，真实做到动之以情。正因为真情喷薄而出，所以随之而来的是学生思如泉涌，家庭中发生的经历源源不断地倾吐出来。发现生活的“锁”打开了，本节课的教育难点就不攻自破。
3.引导学生学会“发现”。教者对怎么发现生活有理智的考虑，但她没有将那些条条框框一股脑儿“塞”向学生，而是引导学生回忆自己的亲身故事，让每壹个学生都有话可说，尽情倾吐，人人都能从中获取一份发现的快感，对于怎么进行发现后的表达，也同样把问题抛向学生，这样悟出的写作之道再用于实践其效果不言而喻。
4.营造良好的习作氛围。作文常常被学生视为苦恼的事，讨厌的活儿，可是，这节课上学生没有一丝苦相。教者为激发思维，先回忆描写亲情的诗句，回忆学过的描写家庭生活的课文，然后自然过渡到叙说家庭中发生的各种平凡的、不平凡的往事，这些铺垫都是有效的。尤其是当同学们对自己所积累的材料进行再次筛选、润色、快速构思成文的时候，轻音乐飘然而至，大有音乐伴我写，搜句静中忙的趣味，好一种轻松、愉快的写作境界!