教育目标：

姿势目标：引导学生通过学习文本，联系实际，知道解说词的特征。

能力目标：指南学生通过细读文本，掌握解释文中重要句子的能力；指南学生通过学习文本与教师点拨，练习使用抒情与议论的修辞方式，为解说词补充传达科学精神与人文精神的内容。

情感目标：引导学生细读文本中精辟的议论与热烈的抒情，知道作者所传递的考虑（宇宙不但横无际涯、辽阔华丽，不但可以为人类所知道，而且，从现实与深远的意义上说，人类的命运与宇宙息息相关，人类大大小小的活动主题都可以追溯到宇宙及其起源），领会作者对人类好奇心、寻觅意识与质疑精神的肯定。

教育重点：

指南学生通过细读文本，掌握解释文中重要句子的能力。

教育难点：

指南学生通过学习文本与教师点拨，练习使用抒情与议论的修辞方式，为解说词补充传达科学精神与人文精神的内容。

教育方式：

点拨法、提问法、讲解法

学法指南：

自主学习与合作探究相结合

课时安排：

一课时

教育预备：

多媒体PPT

教育过程和方式：

一、导入新课

课前播放没有解说词的《动物世界》，再加上解说词，让学生体会解说词的重要性。

二、新课学习

第一步：通过对文本的学习，希望学生可以知道解说词的特征，明确写好解说词的要点。

1.配置情境——假如要为宣传本校的纪录片配解说词，引导学生结合实际，考虑解说词的特征。

问：你认为写好一篇解说词的决定因素点是啥子？

学生回答后师生共同明确：

解说词的特征主要有以下几点：

①解说词要有明晰合理的解说顺序。

②解说词要根据解说对象的特征，有明确的主题与介绍重点。

③解说要对解说对象进行适当的补充与扩展。

2.介绍顺序是一篇解说词解说效果的决定因素因素，请学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出本文的解说顺序。（教师做方式上的指南）

学生回答后师生共同明确：

解说顺序——空间顺序，由远到近。

宇宙星系——恒星——太阳系——行星。

第二步：通过对文本的细读，希望学生可以领会作者传递向大家的考虑。

1.除了上述特征，一篇好的解说词，从文学的角度或者人文的角度看，也是作者与观众精神的对话、心灵的.探讨。那么，文中哪些语句是这种对话和探讨的承载呢？——议论与抒情的语句。（解说表达方法的不同作用）

请学生快速在课文中标记出作者运用议论与抒情表达方法的句子。结合语境，细读这些句子，品味作者要传递的考虑是啥子。（解释文中重要句子的内涵）

师生共同品读探讨。

示例：

我索取荣誉的对象不应该是太空，而应该是我的灵魂。假如我拥有一切，我就无所用心。好大喜功则为宇宙汪洋所吞没，开动脑筋则领悟世界。——布莱斯·帕斯卡《感想录》

品读：面对浩瀚无涯的太空，人类不应该有傲慢与功利之心；帕斯卡说过，人是会思想的芦苇。人其实是极其柔弱的，但柔弱的人通过审视与考虑自己的灵魂，从而获取思想的伟大力量，大家用这样的力量来答复未知世界的召唤，从而进一步认识世界，激发生命与思想的活力。同时，浩瀚的宇宙嘲笑所谓的狂妄的征服，通过认识和考虑，深味宇宙和大家的幽微联系。

再如：

只要一想起宇宙，大家就难以平静——大家的心情激动，感叹不已，如同回忆起许久以前的一次悬崖失足那样令人晕眩战栗。（第一段）

从宏观来看，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的。但是，大家人类朝气蓬勃，勇敢好学，前途无量。（第二段）

这些寻觅活动主题提醒大家：好奇是人类的天性，理解是一种趣味，姿势是生存的先决条件。（第二段）

大家寻觅宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。（第三段）

补充：关于好奇心、想象能力、质疑精神的名言，对学生进行引导与鼓励。

如果没有好奇心与纯粹的求知欲为动力，就不也许产生那些对人类与社会具有巨大价值的发明创造。——哈佛大学校长·陆登庭

好奇心是学习者的第一美德。——居里夫人

好奇心是情商富有活力的最持久、最可靠的特点之一。——塞缪尔·约翰逊

想象比姿势重要，因为姿势是有限的，而想象力一览世界上的一切，推动着进步，并且是姿势进化的源泉。——爱因斯坦

没有想象力，一切官能无论多么健康敏锐，都相当乌有。——波德莱尔

疑是思之始，学之端。——孔子

知而好问然后成才。——荀子

打开一切科学的钥匙毫无疑义地是问号。——巴尔扎克

三、写作练习

请学生在回顾所学的地球姿势的基础上，使用议论或抒情的表达方法为一篇地球的解说词补充可以传递科学与人文精神考虑的内容，并在课堂升分享。

示例：课文第18、19自然段。

四、课堂小结

主推科学性、人文性、文学性兼备的科普著作。

书目：

（苏）维·比安基《森林报》

（法）法布尔《昆虫记》

（美）史蒂芬·霍金《果壳中的宇宙》

五、布置作业

虽然人类是渺小的，但人类也是伟大的。人类以姿势、情商与勇气证明了自己存在的价值。高二

高二语文《宇宙的边疆》教案

教育目标

一、姿势教学目标

1．引导学生联系实际，知道解说词的特征。

2．引导学生知道一些有关宇宙的基础姿势。

二、能力培养目标

1．引导学生借助文中精辟的议论与热烈的情感抒发，知道作者对宇宙与人类的考虑，并引发自己的考虑。

2．扩展学生的思维层次与文化素养。

三、德育渗透目标

激发学生的求知欲与寻觅精神。

重点、难点及化解办法

1．引导学生联系实际，知道解说词的特征。

2．引导学生借助文中精辟的议论与热烈的情感抒发，知道作者对宇宙与人类的考虑，并引发自己的考虑。

学生活动主题设计

1．阅读解析全文结构。

2．引导学生借助文中精辟的议论与热烈的情感抒发，知道作者对宇宙与人类的考虑，并引发自己的考虑。

课时安排 1课时

教育流程

一、导入新课

浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想，自从科学产生以来，人们对宇宙的寻觅就没有停止过。随着科学技术的发展，人们越来越迫切地想知道宇宙的奥秘。

二、明确目标

1．引导学生联系实际，知道解说词的特征。

2．引导学生借助文中精辟的议论与热烈的情感抒发，知道作者对宇宙与人类的考虑，并引发自己的考虑。

三、整体感知

1．作者简介

卡尔·萨根（Carl Sagan，1934—1996），美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”与“公众科学家”。他以对科学的热忱与单人巨大的影响力，引导几代年轻人走上寻觅科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的寻觅方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章与书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获取普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。

2．解说词的文体特征

课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特征：

（1）解说词要根据解说对象的特征，有明确的主题与介绍重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的决定因素，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来说明，不能随意生发其他问题。

（2）解说词补充与增加解说对象的相关信息，主要是姿势与情理的扩展，使读者接受到画面与实物本身无法传递与难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的说明（姿势扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。

（3）解说词是壹个有机的整体，但各个部分又有比较的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。

3.文章结构解读

题记:用名人名言提示主旨.

一、解说人类寻觅宇宙的意义以及宇宙的广阔。（1-6段）

二、解说星系的组成。（7-11段）

三、解说恒星的性质、数量及其行星中生命存在的也许性。（12-14段）

四、解说彗核、太阳系及其行星。（15-16段）

五、以美丽的地球及人类的姿势和寻觅作结。（17-18段）

4.本文的介绍顺序

解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就大家的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电视画面对文字的影响，如“大家今年已经回到了大家的后院”等说明性词语），独立成篇，从介绍顺序上看，采取的是空间顺序：

宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太阳系 行星

这样的介绍顺序，好处在于：

（1）虽然大家生活在宇宙中，但是大家跳出宇宙之外，将它作为纯客观的介绍对象来解说，这样能够更清晰、直观地说明。

（2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所知道之后，再深入局部知道细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

（3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是寻觅与发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰与“掌握大家自己的命运”的热情。“人类的未来取决于大家对这个宇宙的知道程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，介绍的顺序与作者的.思想达到某种契合。

5. 本文的介绍对象与介绍重点

介绍对象:这篇文章介绍的对象是宇宙，目的是想读者(或观众)说明有关宇宙的姿势。

介绍重点:

1.介绍宇宙的辽阔无垠的性质，例如地球到太阳之间，地球到已知的宇宙中心的距离，星系之内与星系和星系之间的距离。

2.介绍宇宙的组成，例如宇宙见有若干千亿个星系。每个星系平均由1000亿个恒星组成……

3.第三个重点是推测。在介绍宇宙之大的时候，在介绍行星系组成的时候，两次推测生命或顶级动物的存在。

四、文本解读

理解下列语句

1．从宏观来看，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的。

人类对宇宙来说，是渺小甚至微不足道的。

2．这些寻觅活动主题提醒大家：好奇是人类的天性，理解是一种趣味，姿势是生存的先决条件。

人类对宇宙的寻觅是本能的，是人类拥有情商而必须承担的责任，也是人类拥有未来的希望。

3．大家寻觅宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想像。想像经常能够把大家带领到崭新的境界，没有想像，大家就到处碰壁。怀疑可以使大家摆脱幻想，还可以检验大家的推测。

人类寻觅宇宙所需要的勇气与素质。

4．因为宇宙中的大部分是空的。惟一典型 的地方在广袤、寒冷的宇宙真空之中，在星际空间永恒的黑夜里。

宇宙大部分是虚空(当然不是绝对的真空)，所以人类能生活在壹个固体的星球上，是特别幸运的。

5．宇宙汪洋茫无际涯，范围之大，难以想像，而这个星球仅是其中之一，完全淹没于宇宙汪洋之中，它的存在也许仅仅对大家有意义。

宇宙广阔无垠，地球只是其中的沧海一粟，人类更是渺小。人类对宇宙的存在可能毫无意义。

6．大家这个世界人才济济，人们勤学好问。大家的时代以姿势为荣，大家是很幸运的。人类是宇宙的产物，今年暂时居住在叫做“地球”的星球上。

虽然人类是渺小的，但人类也是伟大的。人类以姿势、情商与勇气证明了自己存在的价值。

五、深入探究

1．【提问】本文使用了大量的议论和抒情，有啥子作用？

【明确】课文补充了许多相关姿势，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的议论与抒情。如最初的三段文字与结尾的两段文字，强烈的议论与抒情色彩，融说理与抒情为一体，而且与介绍性的文字配合自然，传达了作者对宇宙与人类的认识。语段中的议论与抒情也是随处可见的，如“假如大家被随意搁置在宇宙之中，大家附着或旁落在壹个行星上的机会只有1033分之一。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。可见天体是多么真贵”等。

2．【提问】人类认识宇宙，是从地球最初的，为啥子作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？

【明确】当然，按人类对宇宙认识的历程来说明，也未尝不可。课文的说明顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样说明便于姿势的梳理；其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。

3．【提问】作者对宇宙有怎样的认识？

【明确】宇宙辽阔无垠，神奇莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在也许仅仅对大家有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的知道程度。

4．【提问】作者对人类有怎样的认识?

【明确】人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来寻觅广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。

5．【提问】课文中有大段的议论与抒情，是否干扰了对宇宙的介绍？

【明确】作为电视片的解说词，不仅要让观众知道宇宙的客观构成与相关姿势，还要表达人类对宇宙的主观认识与人类寻觅宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论与抒情不仅没有干扰说明，反而使说明更具科学意蕴与人文含义。

六、总结

全文通过对众多宇宙画面的介绍，给大家展示了宇宙空间的奥秘及天体的物理特点与遨游太空的收获，引发世人对宇宙寻觅的兴趣，激发献身宇宙科学、造福人类的勇气与斗志。

七、布置作业

完成“研讨和练习一、二”。

高中语文必修三宇宙的边疆教育设计1

【教育目标】

1、学会从文中筛选重要信息。

2、体味本文语言的准确和情趣诗意之美。

3、培养寻觅意识与科学精神。

【教育重点】

深入挖掘寻觅过程中的怀疑与想象精神。

【教育难点】

交流标题的独特含义。

【教育方式】

合作探究式教育。

【教育时数】

第二课时。

【教育工具】

多媒体。

【教育设计】

1、导入：茫茫宇宙，充满奥秘。仰望星空之时，会有许多遐思，有没有外星人存在呢？

让大家先看一段视频，你相信有外星人存在吗？提问请一两个学生说说依据，大家走进课文《宇宙的边疆》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根如何说的，他相信 有吗？

（设计意图：激发学生的兴趣，引入文章的写作宗旨寻觅宇宙的奥秘。）（板书）

2、问题一：寻觅宇宙时，应该具有啥子精神？

勇于怀疑富于想象（板书）

（设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的决定因素。）

3、问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑与想象？

大家回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到怀疑与想象，看来人类对宇宙奥秘的寻觅确实需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为怀疑论的马丁路德金并且怀疑与

想象的内容外形有无差异社会形态是否一样智能生命文明现象（板书）

与大家儿时的好奇是一样的，大家常常说人外有人，天外有天，其实大家还可以说

宇宙辽阔无垠，很也许天外有人。

4、问题三：宇宙有边疆吗？宇宙有中心吗？

讨论两分钟：

一部分同学认为宇宙没有中心，没有边疆因为宇宙辽阔无垠、茫无际涯，范围之大，难以想象另一部分认为宇宙有中心因为80亿光年是大家已知的宇宙中心。还有一部分相对综合认为宇宙有已知的中心也有一致的边疆根据80亿光年是大家已知的宇宙中心与地球的表面就是宇宙地汪洋之滨。

小结：所谓边疆中心都是对宇宙寻觅已知范围之内，未来还要大家这一代继续寻觅，那么中心边疆也会随之变化。

5、问题四：解析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色？

这样的段落虽然并没有体现怀疑与想象的精神，但它们为怀疑与想象提供了一种姿势的背景，或是怀疑与想象的结果。同时使用准确而生动形象的语言使得科学姿势离大家不再遥远。

6、问题五：统观全文，大家为啥子要寻觅宇宙的奥秘？

继续开拓是职责，未来取决于对这个宇宙的知道程度，寻找大家更为美好的家园。

未来（板书）

让学生齐读最后一段，体会抒情与议论的语言，并与解说词的特征联系起来，采用这样的语言方法会更贴近关注的心理，引起共鸣。

7、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。

8、布置作业：

任选壹个你喜爱的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。

宇宙群星知多少如果发现了生命星球地球的未来

【板书设计】

外形有无差异

探 勇于怀疑

索 社会形态是否一样

宇 未来

奥 智能生命

秘 富于想象

文明现象

高中语文必修三宇宙的边疆教育设计2

【三维目标】

１、引导学生联系实际，知道解说词的特征。

２、引导学生筛选出本文重要信息，引发自己的考虑。

３、扩展学生的思维层次与文化素养，激发学生的求知欲与寻觅精神。

【重点】

知道解说词的特征，感知本文重要信息。

【难点】

梳理、整合解说词的特征。

【课时安排】

１课时。

【教育过程】

流程 教师活动主题 学生活动主题 设计意图 导入 播放《银河系》短片（无声音，无画面，有声音有画面）让学生感知解说词的特征１解说。 学生谈观感。

明确姿势要点。 激发学生兴趣，并对解说词在电视画面中的作用与特征有直观的感受。 课文重点内容的梳理，归纳。

解说词特征的整合。 释题：宇宙的边疆在哪里里？宇宙的典型特征是啥子？

提问：作者是按啥子顺序来说明宇宙的？有哪些标志性的语言。

将文中文学性的语言抽去，读一段课文。知道解说词的特征２情趣诗意。

标准学生任选取文中的壹个图片，写一段解说词。对学生出现的问题进行指南。总结解说词的特征3对象听众。 学生书速读课文，筛选信息。

课堂探讨。

宇宙星系（距离大家80亿光年）、星系群、子星系（200万光年）银河系（4万光年）恒星。太阳系（1光年）行星

学生通过感受总结特征。 训练学生准确筛选信息的能力

知道介绍的顺序

由感性到理智，符合认知规律。 拓展练习 欣赏采石风景照，试写解说词，符合解说词的特征 学生写作，展示 写作实践，能力拓展训练 小结，布置作业

【附板书设计】

解说词的特征：

１、解说拓展。

２、情趣诗意。

３、对象听众。

高中语文必修三宇宙的边疆教育设计3

【教育目标】

姿势目标：引导学生通过学习文本，联系实际，知道解说词的特征。

能力目标：指南学生通过细读文本，掌握解释文中重要句子的能力；指南学生通过学习文本与教师点拨，练习使用抒情与议论的修辞方式，为解说词补充传达科学精神与人文精神的内容。

情感目标：引导学生细读文本中精辟的议论与热烈的抒情，知道作者所传递的考虑（宇宙不但横无际涯、辽阔华丽，不但可以为人类所知道，而且，从现实与深远的意义上说，人类的命运与宇宙息息相关，人类大大小小的活动主题都可以追溯到宇宙及其起源），领会作者对人类好奇心、寻觅意识与质疑精神的肯定。

【教育重点】

指南学生通过细读文本，掌握解释文中重要句子的能力。

【教育难点】

指南学生通过学习文本与教师点拨，练习使用抒情与议论的修辞方式，为解说词补充传达科学精神与人文精神的内容。

【教育方式】

点拨法、提问法、讲解法

【学法指南】

自主学习与合作探究相结合

【课时安排】

一课时

【教育预备】

多媒体PPT

【教育过程和方式】

一、导入新课

课前播放没有解说词的《动物世界》，再加上解说词，让学生体会解说词的重要性。

二、新课学习

第一步：通过对文本的学习，希望学生可以知道解说词的特征，明确写好解说词的要点。

1、配置情境——假如要为宣传本校的纪录片配解说词，引导学生结合实际，考虑解说词的特征。

问：你认为写好一篇解说词的决定因素点是啥子？

学生回答后师生共同明确：

解说词的特征主要有以下几点：

①解说词要有明晰合理的解说顺序。

②解说词要根据解说对象的特征，有明确的主题与介绍重点。

③解说要对解说对象进行适当的补充与扩展。

2、介绍顺序是一篇解说词解说效果的决定因素因素，请学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出本文的解说顺序。（教师做方式上的指南）

学生回答后师生共同明确：

解说顺序——空间顺序，由远到近。

宇宙星系——恒星——太阳系——行星。

第二步：通过对文本的细读，希望学生可以领会作者传递向大家的考虑。

1、除了上述特征，一篇好的解说词，从文学的角度或者人文的角度看，也是作者与观众精神的`对话、心灵的探讨。那么，文中哪些语句是这种对话和探讨的承载呢？——议论与抒情的语句。（解说表达方法的不同作用）

请学生快速在课文中标记出作者运用议论与抒情表达方法的句子。结合语境，细读这些句子，品味作者要传递的考虑是啥子。（解释文中重要句子的内涵）

师生共同品读探讨

示例：

我索取荣誉的对象不应该是太空，而应该是我的灵魂。假如我拥有一切，我就无所用心。好大喜功则为宇宙汪洋所吞没，开动脑筋则领悟世界。——布莱斯·帕斯卡《感想录》

品读：面对浩瀚无涯的太空，人类不应该有傲慢与功利之心；帕斯卡说过，人是会思想的芦苇。人其实是极其柔弱的，但柔弱的人通过审视与考虑自己的灵魂，从而获取思想的伟大力量，大家用这样的力量来答复未知世界的召唤，从而进一步认识世界，激发生命与思想的活力。同时，浩瀚的宇宙嘲笑所谓的狂妄的征服，通过认识和考虑，深味宇宙和大家的幽微联系。

再如：

只要一想起宇宙，大家就难以平静——大家的心情激动，感叹不已，如同回忆起许久以前的一次悬崖失足那样令人晕眩战栗。（第一段）

从宏观来看，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的。但是，大家人类朝气蓬勃，勇敢好学，前途无量。（第二段）

这些寻觅活动主题提醒大家：好奇是人类的天性，理解是一种趣味，姿势是生存的先决条件。（第二段）

大家寻觅宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。（第三段）

补充：关于好奇心、想象能力、质疑精神的名言，对学生进行引导与鼓励。

如果没有好奇心与纯粹的求知欲为动力，就不也许产生那些对人类与社会具有巨大价值的发明创造。——哈佛大学校长·陆登庭

好奇心是学习者的第一美德。——居里夫人

好奇心是情商富有活力的最持久、最可靠的特点之一。——塞缪尔·约翰逊

想象比姿势重要，因为姿势是有限的，而想象力一览世界上的一切，推动着进步，并且是姿势进化的源泉。——爱因斯坦

没有想象力，一切官能无论多么健康敏锐，都相当乌有。——波德莱尔

疑是思之始，学之端。——孔子

知而好问然后成才。——荀子

打开一切科学的钥匙毫无疑义地是问号。

——巴尔扎克

三、写作练习

请学生在回顾所学的地球姿势的基础上，使用议论或抒情的表达方法为一篇地球的解说词补充可以传递科学与人文精神考虑的内容，并在课堂升分享。

示例：课文第18、19自然段。

四、课堂小结，主推科学性、人文性、文学性兼备的科普著作

书目：

（苏）维·比安基《森林报》

（法）法布尔《昆虫记》

（美）史蒂芬·霍金《果壳中的宇宙》

五、布置作业