本学期我继续担任八年级（三、四）两个班的语文教育工作，为了切实搞好教育工作，特制订教育计划如下：
一、指南思想：
为学生的终身发展做好服务工作，帮助学生学会学习并形成适合自己的学习方式，帮助学生树立明确的目标（学习目标甚至人生目标），培养良好的习惯，做学生的良师益友。
二、教育目标：
1、指南学生学会有目的的学习、生活，将班级学习目标与自己的学习目标结合起来；
2、教会学生按照课堂教育的目标逐步化解具体的问题，马上大的目标分解为小目标，从而实现大目标的做事方式；
3、继续加强学习习惯的养成教学，指南学生学会正确的书写、提升阅读与背诵能力；
4、教会学生循序渐进、逐步积累的学习方式，进而根据每位同学的特征，指南其寻找适合自己的学习方式。
5、教学学生懂得珍惜时间、珍惜来自父妈妈人与师友的关爱，并懂得以实际行动回报，懂得感恩。
6、力争本学期学生语文成绩优秀率30%，合格率98%。
三、学情解析：
三班现有学生37人，四班现有学生39人，两班在七年级伊始就显露出语文底子薄弱的情形，因此，成绩始终不大理想。但经过一年的卖力，情况稍有改观，学生学习语文积极性很高，很多学生进步很大。在此基础上，应继续充分调动学生的学习积极性，让语文成绩再上新台阶。
四、教材解析：
八年级语文上册教材分为五个板块六个单元，这是从以往教材的基础上继承与发展而来，而且新教材全部的教材都采用了这种玩法。五个板块分别是阅读、全面性学习·写作·口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。六个单元是指根据文章的内容或体裁把入选课文分为六个单元。
五、教育措施：
1、从语文学科的特征与社会发展对语文的新标准起航，使学生在潜移默化的过程中，提升思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，培养学生知耻、明荣，做到既教书又育人。
2、在语文教育的过程中，指南学生使用相对、解析、归纳等方式，发展他们的观察、记忆、考虑、联想与想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。本学期的重点放在基础较差学生身上，做好转差促优的工作，提升优等生的水平，带动中等生，鼓励后进生，尽量缩小差距，使其和优秀的距离有所接近。
3、教育过程应突出学生的实践活动主题，指南学生主动地获得姿势，科学地训练技能，综合提升语文能力。
4、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。语文学习重在积累。因此，平时将定期不定期地给学生主推一些好的文章、好的诗词等。增加学生的日常积累。同时，标准学生尽也许多接触一些课外读物，多关心一些时事，多看一些报纸杂志、时文，以拓展学生的眼界
5、强化作业管理，逐步培养学生按时完成作业的习惯，力争做到每课过关，单元过关，要避免繁琐的解析与琐碎机械的练习。
六、本学期单人提升计划
（1）定期参与听课活动主题以及教研组的各项活动主题，搜集优秀的课例进行研究。
（2）写好教育反思、教育日记并及时进行整理，升华为随笔与经验。
（3）上好每一节课，精心的科学设计、思路创新的寻觅以适应大多数学生的实际。
（4）课堂结构要严谨有序，丝丝入扣，生动有趣，让学生系统地掌握姿势。
八年级语文上册教育计划2一、教材简析
人教版《义务教学课程要求实验教科书61语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属于壹个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级上册四个现代文单元的专题分别是战争、普通人和平民、建筑园林和名胜古迹、科学，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以介绍类文章为主。本册教材标准学生知道两种文体：记叙文与介绍文；同时相应地知道两种表达方法：记叙和介绍。另外，从八年级上册最初，文言文与白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来思考的。
第一单元是以战争为主题组元的。五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原、我军解放南阳》），有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爹娘妈》“全面性学习61写作61口语交际”也以战争为主题；“世界：何时铸剑为犁”。
第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。从单元课文的内容来说，都是写普通人的。在七年级下册已经安排了壹个写杰出角色的单元，让学生领略了世界杰出角色的风采。那么有必备再安排壹个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。这一单元的前边；恰恰是壹个写战争的单元，显得十分沉重。因此，这个单元有必备高声赞颂人间的爱，吁唤，“让世界充满爱”。通过这个单元，<莲>可以使学生在情感、态度与价值观方面，受到熏陶与启示。
第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于介绍文。《课程要求》7～9年级阅读目标中没有关于阅读介绍文的标准，只是提出“在阅读中知道叙述、描写、介绍、议论、抒情等表达方法”，而在写作目标中提出“写简单的介绍文，做到清楚明白”。《课程要求》5～6年级的阅读目标中则有“阅读介绍性文章，能抓住要点，知道文章的基本介绍方式”，而没有提出对写作的标准。可知，《课程要求》把阅读介绍性文章的标准主要放在九年义务教学的中年级阶段，把写作介绍性文章的标准放在高年级阶段。由于学生在中年级阶段所学的介绍性文章较为简单，对有关介绍文的文体特征与标准也知之甚少，所以在本册教材中配置了两个介绍文单元，以期完成《课程要求》的有关目标。实验教材和修订教材相比，对介绍文的标准已大大降低了。
第四单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的说明科学姿势的短文共六篇。它们是《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《你一定会听见的》。教育本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度与科学思维方式的培养，卖力追求二者的交融整合，实现学生人文素养与科学素养的共同提升。
本册文言课文的编排方法跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明：过去一年里的文言文（含古代诗歌）教育只是“入门”的预备，而本册则是“入门”的正式启动。在这正式启动之际，应当做好以下两点：一、狠抓诵读教育，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。本单元的背诵量等于大。标准全文背诵的有《桃花源记》（309字）、《陋室铭》（81字）、《爱莲说》（119字）、《大道之行也》（107字）、杜甫诗三首（200字）；此外，还要背诵《核舟记》第二至第四段（266字），总计为1082字。二、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。文言与现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生！再说，课本里的文言文内容与语言都相对浅显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈聱牙，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。更为重要的是，从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究的愿望。因此，问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。
写作、口语交际和全面性学习
本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方法：
1、整合于全面性学习活动主题中；
2、配置在课文后面的“研讨和练习”中，是由课文生发出来的；
3、以补白的形式出现。为保证课程基本目标的完成，大家特地安排了写作记叙文与介绍文的练习。如第二单元的全面性学习《让世界充满爱》就标准学生写一篇记叙文，第三单元的全面性学习《说不尽的桥》中让学生就一座桥“写一篇说明性的文字”，或者就“家乡城市里某座立交桥写一篇‘司机指导’式的短文”，这些都是对写作介绍类文章的训练。在课后的“研讨和练习”中，除了较多的写心得和体会的写作练习外，<莲>也有写作记叙类与介绍类文章的训练。如《阿长和<山海经》》《苏州园林》课后的写作练习等。出现在补白里的写作和口语交际训练，则是对本册写作和口语交际教材的补充。如写作部分，补充了关于缩写、扩写、续写、改写等写作知识和要求，而课后的练习中也有这些方面的练习。如《蜡烛》一课的练习中要求设想老妇人的心理活动，并写下来，《老王》一课的练习中要求改写老王给“我”送香油和鸡蛋这一部分等。口语交际训练安排在课后及综合性学习里，而关于口语交际的要求和指导则在补白里。本册教材中的“综合性练习”仍然分“三大三小”，共六次。第一、三、五单元的是大型综合性学习活动，第二、四、六单元的是小型综合性学习活动。其中《世界：何时铸剑为犁》的活动内容丰富，信息，了解一点对偶知识，有助于学生学习古诗和分辨词类。《杜甫诗三首》后的练习第三题有对这种修辞手法的说明，并要求学生尝试写一些对偶句。学生只要能判断出对偶句即可。
二、教育目标
课程目标根据姿势与能力、过程与方式、情感态度与价值观三个维度设计。各单元的“单元介绍”中都依据这三个方面设计了单元教育目标。本册教材在培养学生的姿势与技能并使他们掌握一定的方式方面设计的学习目标如下。
要注意把握叙事性作品中的角色与事件，对作品中感动人肺腑的形象、惊心动魄的情景与各具特色的语言，有自己的心得与评测；还要卖力提升默读的质量与速度。
熟读这些课文，要从中知道叙述、描写等表达方法，揣摩记叙文语言的特征。
要注意课文怎样抓住特点来说明事物，理清介绍顺序，知道常用的介绍方式，体会介绍文准确、周密的语言。
要注意介绍的顺序与方式；默读有一定的速度；能按照标准筛选信息。
要先借助注释与工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的含义与精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。
要能借助注释与工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，知道借景抒情的写法，体会作品的语言特色。
三、班级学生现状解析
通过初一一学年的教育，从整体来看，所任教两个班级的学生好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣与学习态度也有了明显的转变，语文的全面能力也在原来的基础上有了较大的提升，下面根据初一期终考试成绩进行具体解析如下：
初一八班语文合格率为94.8%，优秀率为25.9%，平均分为91.71；初一九班为91.4%，优秀率为13.8%，平均分为87.67，从以上数据看出，两个班级语文优秀率存在一定差距，因此，本学期在保持合格率、平均分总体较好的势头之下，还要大力抓好优秀率，力求两班总体水平一致。
虽然两班优秀率有所差别，但存在的问题是相似的，这些问题也不要乐观：目前两班级学生最大的特征是两极分化严重，而且”尾巴“较大，大部分学生学习自觉性不强，随着学生年龄的增长与姿势难度的增加，加上今年根据课改的精神对教育目标进行的调整，本学科更加注重考察学生理解，使用能力，对学生掌握姿势的深度与广度，思维能力与认识水平都提出了更高的标准，这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对大家这样中学的绝大多数学生来说，并非福音。因此大家的教育必须未雨绸缪，因此，大家在继续以前工作中行之有效的方式手段的同时，还应加强对课改的学习和研究。
四、教育措施
1、从语文学科的特征与社会发展对语文的新标准起航，使学生在潜移默化的过程中，提升思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2、语文教育中，要加强全面，简化头绪，突出重点，注重姿势之间，能力之间以及姿势、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶与培养语感，致力于语文素养的整体提升。
3、重视学生思维能力的发展。在语文教育的过程中，指南学生使用相对、解析、归纳等方式，发展他们的观察、记忆、考虑、联想与想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教育过程应突出学生的实践活动主题，指南学生主动地获得姿势，科学地训练技能，综合提升语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教育方法，突出重点与难点。要提倡灵活多样的教育方法，尤其是启发式与讨论式，鼓励使用探究性的学习方法。要避免繁琐的解析与琐碎机械的练习。
5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6、作文教育，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，试试互批共批，以改促写，有效提升作文水平。
7、实行分层目标教育，根据教育内容对不同层次的学生进行分层教育。利用课外实行培优辅差，力争整体提升。
8、引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提升学习兴趣与成绩。
9、优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用与监督作用，力争做到每课过关，单元过关。
10、作业的布置与批改要有所不同差异，要因人而异。充分照顾到不同学生的特征。
11、利用竞赛，学科活动主题法等多种多样的教育形式，开展丰富多彩的读书报告会，经历会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，锻炼能力，提升兴趣。
12、课前一分钟演讲，包括自我说明，新闻消息，小经历，成语解说等，锻炼表达能力。
13、组织3—4次辩论，培养思维及口头表达与语文姿势的使用。
14、组织采访与调查至少一次。
15。标准写一篇小论文。
16、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。
17、教育过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。
18、开展网络辅助教育。对家庭有条件的同学鼓励与指南他们利用语文教学网多学习一些课外阅读，优秀作文与作文诀窍等。
八年级语文上册教育计划3一、指南思想
综合落实党的教学方针，深刻体现语文的人文性与工具性。树立“大语文”教学观念，卖力培养与提升学生的语文素质。积极开发每个学生的潜能，培养学生的健康个性，培养学生自我学习与终身学习的意识。提升学生思想水平、文化修养、观察能力、思维能力、表达诀窍、写作水平等全面能力，为培养适合未来社会所需要的新手而卖力奋斗！
二、教育的总标准
1、认真学习新课程要求，升级教育理念，大胆进行“小组建制，务本课堂”的教育玩法实验寻觅，实施“自主、合作、探究”的学习方式，确立学生在学习中的主体地位，引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习与创造性学习。
2、重视阅读教育，扩大阅读视野，促进学生语文素养的进一步提升。除教材安排的必读内容以外，我班学生在201x年订阅了大量的邮政刊物，加上学校图书室，配合少年宫大阅读活动主题，让学生坚持做手不释卷的“批注式”阅读者。
3、加强作文指南，提升写作能力。继续实施素质作文过程体系和研究的课题，培养学生的积累、写作与欣赏、评鉴能力，让每个学生都具有写作特长。
4、继续每月两次的语文实践活动主题，通过手抄报、书法日日练、诗歌朗诵、辩论赛、古文默写比赛等活动主题，培养学生在做中学、在生活中学的良好习惯。
三、教材解析
本册教材按照《课程要求》编排，体现了新理念与新目标，致力于构建新的教材系统，确立学生在学习中的主体地位，促进学生全面素质的提升。
本册共有30篇课文，按主题合成七个单元，每个单元按照主题进行全面训练，卖力吸引学生，提升学生的学习积极性。在全面实践中提升学生的语文素养——学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力与探究能力。根据对课改精神的学习与对语文教育方给的把握，我初步拟定了如下教育目标：
德育目标：在语文教育过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，卖力开拓学生的视野，注重培养创新精神与创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提升学生的文化品位，发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造壹个良好的开端，打下基础。
姿势目标：知道课文中出现的有关重要作家作品的常识，知道描写方式与修辞方式与词类的有关姿势，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
掌握与使用姿势能力的目标：在小学语文的基础上，指南学生正确理解与使用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的内涵与作用，理解思想内容与文章的思路，知道基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方式，培养默读的习惯，提升阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要知道内容，背诵一些基本篇目，熟练运用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确使用语言文字来进行探讨表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活使用到生活中，从而提升自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
四、班级基本情况解析
本班共有学生45人，上学期期末考试平均分只有101分，且两级分化严重，差生较多。目前班级学生的缺点是自觉学习习惯没有养成、上课听讲注意力不够集中与对姿势的尊重不够。部分学生积弊难除，难以转化。随着学生年龄的增长与姿势难度的增加，加上今年根据课改的精神对教育目标进行的调整，本学科更加注重考察学生理解和使用能力，对学生掌握姿势的深度与广度，思维能力与认识水平都提出了更高的标准，非常是高考改革把语文学科的分数调整为180分，这对初中语文学习提出了新的标准。
五、教改措施
1、以深化语文教育改革为契机，继续实施“小组建制，务本课堂“实验探究，加大课堂教育改革力度，积极投身新课改，使用先进教育理念与多媒体手段进行教育，在减轻学生负担的同时，激发学生的学习兴趣，唤起问题意识，实施教育民主化，卖力提升课堂教育质量。
2、从整体上把握教科书，弄清编辑者的意图及内在联系，从本校本班实际情况起航，对重点现代文篇目进行有挑选的精讲，不求面面俱到，但求切实掌握姿势点；对文言文则稳扎稳打，归类整理，在学生读背写基本功到位的基础上，掌握重点实词虚词的用法及意义，会翻译、会理解解析，有独到见解。
3、认真抓好传闻读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行全面训练，尤其要注重培养语言交际能力与写作能力。
4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方式，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神与科学精神的培养，确立语文教育的新理念。
5、搞好第二课堂活动主题，引导学生扩大阅读面，多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提升文学修养，陶冶高尚情操，使学生获取社会所需要的终身受用的语文能力。
6、注重学科之间的联系与相互渗透，强化全面能力的培养，积极开发课堂学习资源与课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动主题，卖力提升语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考与高考打下坚实的基础。
7、作文采用全批、抽批、面批，学生互批等方式，快捷、及时反馈向学生，及时指南、评测、探讨，激发写作动力，同时结合每周两篇随笔指南、探讨，用最贴近学生生活与学生最容易接受，最容易受感染的学生作品启发、激励学生写作，把作文教育落到实处。
8、指南学生读书与写好读书笔记，每周一节探讨随笔与读书笔记课，形成丰富、生动的语文学习过程，避免死读课本与读死书现象。
9、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。
10、教育过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立信心与决心。
六、教育课时安排
第一单元总课时10课时：
《背影》3课时，《永久的悔》1课时，《铁骑兵》1课时，《苏珊？安东尼》1课时，口语交际l课时，全面性学习1课时，写作2课时。
第二单元总课时9课时：
《大堰河——我的保姆》3课时，《现代诗两首》2课时，《致空气》l课时，《樵夫，别砍那棵树》l课时，朗诵1课时，写作1课时。
第三单元总课时9课时：
《日出》3课时，《钦差大臣》2课时，《放下你的鞭子》l课时，口语交际1课时，写作2课时。
第四单元总课时9课时
《为人民服务》2课时，《应有格物致知精神》2课时，《我有壹个梦想》l课时，《你是你的船长》l课时，口语交际1课时，写作2课时。
第五单元总课时9课时
《南京大屠杀》2课时，《寻找时传祥》2课时，《阿炳在1950》1课时，《滑铁卢之战》1课时，口语交际1课时，写作2课时。
第六单元总课时l6课时
《邹忌讽齐王纳谏》3课时，《周亚夫军细柳》2课时，《古文二则》（孙权劝学、祖逖北伐）》2课时，《公输》2课时，《诗词五首》3课时，口语交际1课时，全面性学习1课时，写作2课时，写字1课时。
第七单元总课时l6课时
《桃花源记》3课时，《岳阳楼记》3课时，《醉翁亭记》3课时，《湖心亭看雪》1课时，《诗词五首》3课时，口语交际1课时，写作2课时。
八年级语文上册教育计划4一、班级基本情况解析：
本学期我担任八（1）和八（2）两个班级的语文学科教育工作。两个班级的学生学情比较平衡。由于是跟班继续任教，所以在初一的学习中，我和学生之间都有较深的知道，大部分的学生都已养成良好的语文学习习惯，掌握科学的语文学习方式是重要的。所以这学期的语文教育活动主题，将在双主体、两转变、六要素的教育理念指南下，重点培养学生的探究能力及语文鉴赏能力。本学期的语文教育中，我会将更多的时间还向学生。
二、教材解析：
本册教材是按照《xxxx版义务教学阶段语文课程要求》编排的新教材，体现了新理念与新目标，教材编排致力于促进学生全面素质的提升，体现了学生在学习中主体地位的理念。全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行全面训练，卖力吸引学生，提升学生的学习积极性。在全面学科中提升学生的语文素养，在不断的实践中，提升学生学习语文的积极性，培养学习能力，提升阅读理解能力与语言表达能力。
三、教育的总标准：
认真学习新课程要求，升级教育理念，进行教育改革，实施“自主、合作、探究”的学习方式，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必备的条件，促进学生语文素养的进一步提升，为其他学科的学习打好基础。
四、教育措施：
1、以深化语文教育改革为契机，加大课堂教育改革力度，利用“双主体两转变六环节”的教育玩法，使用先进教育理念与多媒体手段进行教育，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣。
2、卖力做到教育五认真，在集体备课，科组活动主题时，给老教师请教，多听老教师的课，找出自己在教育中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教育工作取得大的进步。
3、认真抓好传闻读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行全面训练，注重培养学生的语言交际能力，阅读理解能力与写作能力。
4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方式，增强学习的后劲，为学生今后的'发展打下基础，重视人文精神与科学精神的培养，确立语文教育的新理念。
5、引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提升文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方式，拓宽学生学习的领域，使学生获取社会所需要的终身受用的语文能力。
6、重学科之间的联系与相互渗透，强化全面能力的培养，通过各种路径卖力提升学生的语文素养。
五、教育进度表：
教育重点难点分析
1—3周
第一单元：阅读课10课时，写作3课时，口语交际1课时
通过阅读学习，知道长征，体验革命先辈们不畏艰险的精神。
3—5周
第二单元：阅读8课时，写作3课时，语文实践1课时
体会爱国情怀，培养热爱祖国的价值观念。
5—7周
第三单元：阅读10课时，写作3课时，口语交际1课时
体悟挚爱亲情。
8—10周
复习、考试
11—13周
第四单元：阅读10课时，写作3课时，口语交际1课时，名著欣赏2课时。
体会各地风光，培养热爱祖国江山的豪情壮志。
14—16周
第五单元：阅读10课时，写作3课时，语文实践活动主题1课时。
知道人和环境之间的关系，善待自然，优化生存环境。
17—18周
第六单元：阅读8课时，写作3课时，口语交际1课时，专题2课时。
知道高新科技，体会科技发展对生活的改变。
19—20周
复习、考试
八年级语文上册教育计划5本学期，我坚持实施素质教学，推进教育研究与教育新课堂改革，以达到提升语文教育质量的目标。现将本学期语文教育工作计划阐述如下：
一、教材简况
这册教科书以“语文和生活”的联系为线索，按人和自我、人和自然、人和社会三大板块组成。每个单元包括阅读与全面性学习两大部分，六个单元之外还有课外古诗词背诵与名著导读，不纳入课时计划，供学生自学。
本册教科书六个单元分别是：人生轨迹（传记、回忆录）、心灵之声（散文诗）、关爱自然（科学文艺）、民风民俗（记叙文）、古代生活（古诗文）、古代生活（古诗文）。其中一、二单元属人和自我板块，三、六单元属人和自然板块，四、五单元属人和社会板块。
这六个单元是阅读部分的组元，都是按照不同的内容专题兼顾文体组成的。全面性学习部分，守则上和阅读部分照应，它们分别是：献向妈妈的歌、探索春季的足迹、科海泛舟、到民间采风去、古诗苑漫步、背起行囊走四方。实际上，每壹个单元是壹个全面性语文实践系统，写作、口语交际、全面性学习与阅读是融合在一起的，是壹个整体实践系统。
二、学生基本情况
八年级240、241班有学生110人，存在参差不齐的状况。经过半学年来的指南与训练差距逐渐缩小。平日注重加强对学生的基础姿势辅导与各种能力的培养，使他们增强了卖力学习的信心与勇气，明确学习目的，端正学习态度，培养他们良好的学习习惯，教向他们一些学习语文的方式，使他们在原有的基础上使语文水平有了较大的提升。
经过壹个学年的新课堂改革，取得了一定的成绩，两个班的成绩明显高于同年级同科目成绩。上期期末考试240班56人参与考试人平89。2分，及格率98%、优秀率39%，100分以上的12人，241班54人参与考试，人平92。4分，全班同学所有及格，及格率100%，优秀率40%，100以上的10人。让我非常高兴的是240班，我是上学期才接手的班，记得刚接手时全班竟有16人不及格，这次期末考试只有4 人不及格了，上100分的同学比241班还多两人。短短壹个学期的卖力就和241班缩短了距离。思想状况方面，绝大部分学生的学习积极性都相对积极，学习习惯也相对好，仍有一小部分学生的预习习惯没有能够形成，上课不能够积极回答问题。
两个班有大部分的学生有明确的学习目标，认真刻苦，学习情绪相对稳定，较能自觉地安排自己的学习，抗干扰能力较强，能够及时和教师进行沟通，在老师的指南下及时调整自己的学习方式；有一部分的学生属于鞭策进步型，此类学生平时能够配合老师的教育，但自觉性与定性不足，他们希望有好的成绩，但上课时注意力不集中，需要老师的督促才会有所作为。此外，有少数几个学生属于后进生，积极性与主动性差，对学习不感兴趣，需要老师再三督促才能勉强完成作业。
三、教育目标
初中语文教育应培养学生热爱祖国语言文字与中华优秀文化的思想感情，指南学生正确地理解与使用祖国语言文字，使他们具有初步的传闻读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教育过程中，使学生受到爱国主义教学、社会主义思想品德教学。
本学期，着重培养的是学生阅读记叙文、抒情散文、科学文艺作品与浅显文言文的能力。根据大家班学生的实际情况，以及学生对课文的个性化的体验与理解，确定具体目标如下：
1、以深化语文教育改革为契机，加大课堂教育改革力度，积极投身新课改，使用先进教育理念与多媒体手段进行教育，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教育民主化，卖力提升课堂教育质量。
2、继续知道叙事性作品的问题特点，注意多种表达方式在课文中的应用，揣摩与品味文中精彩的词语与句子。 品味抒情性的语言，通过朗读、背诵，积累一些名言警句以及一些典雅的文学片断。
3、注重学科之间的联系与相互渗透，强化全面能力的培养，积极开发课堂学习资源与课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动主题，卖力提升语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考与高考打下坚实的基础。
4、引导学生感受日常生活中包含的民风民俗，进而对自己周围的生活有新的文化发现。引导学生熟悉科学文艺作品的文体特征，引导学生关注人和自然的关系，培养科学理智精神，注重人文关怀。
5、知道一些常见的文言实词与虚词的用法，知道一些基本的古代文化常识，从而提升学生的文化素养，提升学生学习古诗文的兴趣。提升文化品位。
6、搞好第二课堂活动主题，进行网上学习的寻觅，使用现代多媒体技术提升教育的效率，引导学生扩大阅读面，多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提升文学修养，陶冶高尚情操，使学生获取社会所需要的终身受用的语文能力。通过全面性活动主题，激发学生的学习兴趣，培养学生写作与口语交际能力。
7、认真抓好传闻读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行全面训练，尤其要注重培养语言交际能力与写作能力。能在观察的基础上写出相对具体的内容。内容具体，感情真正，语句完整通顺。
8、坚持写日记。鼓励学生平时多练笔，从片断最初，多写一些贴近生活的文章来，使学生写作能力能渐渐地得以提升。
9、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方式，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神与科学精神的培养，确立语文教育的新理念。
10、学生独立自主的能力还有待提升。班中有大多数同学掌握了一定的学习方式与套路。课外阅读能力强，语文素养高，今后教育中要好学生带动学生，以小组为单位学习，拓展课外姿势面，丰富每个学生的语文素养，养成良好的学生习惯。
四、教育措施
1、综合贯彻教学方针，把握常规教育，提升各个环节的质量，注意教改难点的挖掘与讲授。
2、综合贯彻教育常规，卖力提升各教育环节的质量，订好计划，上好课，认真批发作业。
3、作业布置适中，搞好课外辅导，利用自习课，课外活动主题的时间，搞好优生优培，差生转化工作。
4、搞好教研教改，定期参与教研活动主题，积极参与说、讲、评一体化活动主题。
5、精心进行单元策划，定出单元姿势的处理方式，设计好单元过关测试题，并作评析，总结时反馈、纠正。
6、充分利用图书橱，加强学生课外读书量，并且加强学生的练笔活动主题，大作文8篇，并设生活、材料积累本。
7、作文命题，结合单元学习精心命题，力求扣住教材，综合训练。
8、平日上课注重电教手段的使用，在条件许可的范围内，充分运用录音机，投影仪，多媒体教室，以调动学生学生语文的兴趣，增强教育的直观性。
五、教育设想
对于教材所选作品，应当以朗读为主线，学生通过反复朗读，理清文章的思路，进而感悟作品的思想感情，形成自己对作品的个性化理解，以此来提升学生的阅读能力。
全面性学习，应当和应用挂钩，通过刺激学生的学习兴趣来开展，从而提升学生的写作与口语交际能力。
介绍文的中心鲜明突出，文章具有科学性，条理智，语言确切生动。它通过揭示概念来介绍事物特点、本质及其规律性。介绍文一般说明事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、内涵、特征、演变等。介绍文实用性很强，它包括广告、介绍书、提要、提示、规则、章程、解说词等。介绍文有的是以时间为序，有的是以空间为序；有的由现象写到本质，有的由主写到次；有的按工艺步骤顺序来介绍，有的按事物的性质、功用、原理等顺序来介绍。
中文名
介绍文
外文名
expository—writing
简 介
说明事物、解说事理的文章
体 裁
特 点
科学性，条理智，语言确切生动
目录
1 特征
2 分类
3 三要素
4 介绍结构
结构
思路
注意事项
5 介绍顺序
逻辑顺序
时间顺序
空间顺序
6 介绍方式
举例子
打比方
下定义
画图表
作诠释
作相对
摹状貌
引用介绍
分类别
列数字
7 阅读方式
8 解析
9 解题方式
字不离词
词不离句
句不离段
段不离文
10 开头方法
概述式
描写式
设问式
定义式
11 结尾九法
总结法
感叹法
展望法
评议法
号召法
反问法
比喻法
描述法
旁补法
12 考试相关
考题剖析
典例分析
13 语言品析
品析1
品析2
14 写法解析
15 阅读重点
（一）明确介绍对象
（二）抓住事物特点
（三）归纳介绍方式
（四）逐段一览要点，理清介绍顺序
（五）整体感知，把握中心
（六）体会语言准确性
特征
《思维导图作文法》介绍文
以介绍为主是介绍文和其他文体从表达方法上不同差异的标志。
在各种文章样式中，介绍文体是一种客观的介绍事物，阐明事理的一种文体。在人们的社会生活中，介绍文越来越显示出它的重要作用与实用价值。
现实生活充分表明，介绍文不是一种无足轻重的文章形式，而是使用范围极为广泛的常用文体，它和人们的生产、工作与生活的关系等于密切，而且由于社会生活的需要，介绍文写作正在大量涌现，并更多地融入到大家生活。（内容具有高度科学性；结构具有清晰的条理智；语言具有严密准确性）。
介绍文的特征是“说”，而且具有一定的姿势性。这种姿势，或者来自有关科学研究资料，或者是亲身实践、调查、考察的所得，都具有严格的科学性。为了要把事物介绍白，就必须把握事物的特点，进而揭示出事物的本质属性，即不仅要介绍“是啥子”，还要介绍“为啥子”。应用性介绍文一般只标准介绍事物的特点，阐述性介绍文则必须揭示出问题的本源与实质。
介绍文是客观地介绍事物或阐明事理的一种文体。目的在于向人以姿势：或介绍事物的状态、性质、功能，或阐明事理。《中国石拱桥》属于前者，它以赵州桥与卢沟桥为例介绍中国石拱桥“不但形式典雅，而且结构坚固”的特点。《大自然的语言》属于后者，文章科学地介绍了物候学姿势。
介绍事物特征与阐明事理是介绍文的两种类型。
为了把事物特点说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的介绍方式。常见的介绍方式有举例子、分类别、作相对、列数字、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引用、画图表（作图表）等。
写介绍文要根据介绍对象与写作目的，选用完美方式。采用啥子介绍方式，一方面服从内容的需要，另一方面作者有挑选的自由。是采用某一种介绍方式，还是采用多种介绍方式，是采用这种介绍方式，还是那种介绍方式，可以灵活，不是一成不变的。
介绍文虽是以介绍为主要表达方法的一类文种，但若没有其他表达方法（如叙述、议论、描写等）的恰当配合，则无法圆满地完成给读者说明事物、解释事理的任务；而从学习写作介绍文的角度讲，如果能确切知道表达方法的全面使用在介绍文中的重要作用，注意准确运用叙述、议论等方法来辅助介绍，介绍文就能写得有声有色，文采斐然。
分类
按介绍对象分
事物介绍文：事物介绍文旨在说明某一事物的形体特点，例如：《核舟记》、《恐龙》。语文课本上的《中国石拱桥》《海底世界》、《苏州园林》《看云识天气》等等。
事理介绍文：事理介绍文旨在解释事物本身的道理或内部的规律，如《敬畏自然》、《大自然的语言》。同程序介绍文一样，写作事理介绍文也需要遵遁三个守则；
①知道事理。可以通过亲自观察研究或是查阅资料来知道事物的道理。只有自己先弄懂了道理，才也许给别人说明
；②安排写作顺序。事理介绍文所遵循的首先是逻辑顺序（事物的因果、递进等关系），也就是事物的内在联系与认识事物的规律。逻辑顺序不但要使用在段落关系上，句子之间也要按照这种顺序来写；
③选用合适的运用方式。
不同差异：
依据的不同，把介绍文分为事物介绍文与事理介绍文两大类。但是，有时在一篇介绍文中，说明事物和阐述事理往往是交错运用的。事物介绍文的介绍对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特征、用途等作客观而准确的介绍，使读者知道、认识这个或这类事物。事理介绍文的介绍对象是某个抽象事物。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者既要知其然也要知其所以然，明白这个事理“为啥子是这样”是其主要目的。
因此，不管是事物介绍文还是事理介绍文都标准作者对介绍的对象进行真正的说明，这其中，大家不乏感受到文中的科学精神。事物介绍文是对事物进行详细说明的文体形式，而事理介绍文是对道理进行详细说明的文体形式。不同差异是前者针对事物，后者针对道理。介绍文的介绍对象是你要介绍的事物。
按语言风格分（介绍语言的特色、介绍语言的生动程度等）
平实介绍文：平实介绍文常常是直截了当地介绍对象。不描写，不夸大，没有弦外之音，像数学、物理、生物等教科书。选用平实介绍的介绍文一般是以解释科学原理，介绍制作过程、流程，或说明建筑物等为主的文章。适用于介绍科学性及条理智较强的介绍文，更多的是向读者以理智认识。
生动介绍文：生动介绍文又叫文艺性介绍文（或科学小品文、姿势小品文）。常常用较形象的手法来介绍事物，使被介绍的事物具有生动性与形象性，易于引起读者的兴趣。能使语言达到生动效果的方式有：
1．运用比喻与拟人的修辞方式（拟人一定要形象、恰当，否则事物形象性会减弱），使被介绍的事物形象性加强；
2．现身说法，利用生活感受，可使文章在准确性的基础上更添真正性与生活情趣，易于让人接受；
3．适当使用叙述与描写，可使被介绍事物栩栩如生，而不是枯燥无味。采用生动语言的介绍文大多是文艺小品与科普读物，这类文章在向人姿势的同时，又强调文章的生动性。
不同差异：
平实性介绍文纯用介绍的表达方法，语言朴实简明，内容具体，切实使人读了就能明白。如自然科学的各类教科书、技信息资料、实验报告、介绍书等。
文艺性介绍文以介绍为主，辅以叙述、描写、抒情等多种表达方法，并常用借助一些修辞方式，形象化地说明事物或阐述事理，使读者在获取姿势的同时，还能得到艺术的享受。
按介绍特征分：
自然科学介绍文（如《大自然的语言》）
社会科学介绍文（如《中国石拱桥》）
三要素
1。内容的严密性：
如实地反映客观事物，把握事物的特点、本质与规律，向读者以正确无误的认识。
2。介绍的生动性：
按时间顺序写与记叙文相似；按空间顺序写需注意观察点，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南、西北等的位置与方给；按逻辑顺序写要注意摸清各部分的内在联系，由表及里，由浅入深，由现象到本质。
3。语言的准确性：
表示时间、空间、数量、范围、程度、特点、性质、程序等，都标准准确无误。语言简明，介绍严密，拥有科学性与严谨性。
例如：
（1）我们了解，大家的生活，离不开太阳向予的光与热，而太阳还可以再向人类正常供热40亿年，40亿年以后，太阳将不断膨胀，直至将地球吞没。而太阳为地球持续供热4000万年是毫无问题的，因为这4000万年所提供的热量还差点太阳总量的1%。所以，人们可以将4000万年定成壹个在地球上生存的时间目标。（列数字）
（2）如果说，200年前的工业革命是人类科技的壹个质的飞跃，那么这200年间所耗用的自然资源是前面400万年间所耗用的资源总量的N倍。工业上，农业上，生活上，处处都在浪费，处处都在破坏。如果继续往这个方给发展下去，不出400年，地球将面目全非。
介绍结构
结构
介绍文的结构一般有五种：
1。总分式
事物介绍文常用的结构形式：
（1）总——分，如《苏州园林》（先总体的一览，再分说。结尾没有总结性的语言）
（2）总——分——总，如《故宫博物院》（先总体的一览，再具体来说，最后再总结）
（3）分——总。
2。统分式
事理介绍文常用的结构形式：
各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。各层之间的关系为递进关系，一层一层地剖析事 理。如《给沙漠进军》。
分清介绍文结构的方式
理清段和段、部分和部分之间关系。认清段和段、部分和部分是怎样搭配的，是并列关系还是递进关系。
3。并列式
文章各部分的内容没有主次轻重之分。例如培根的《论读书》，三个部分分别谈到了读书的目的、读书的方式、读书的好处，就是采用并列的结构
4。对照式
对照式，就是在中心论点提出之后，从正反两个方面对中心论点进行论证。使用对照式，目的是通过两个方面的对照，突出介绍其中壹个方面的正确性，另壹个方面只起烘托、陪衬的作用。
5。递进式
（事理介绍文常用的结构形式）各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。各层之间的关系是递进的。如《给沙漠进军》。 递进结构的主要形式有： ①现象——本质； ②特征——用途； ③原因——结果； ④整体——部分； ⑤主要——次要； ⑥一览——具体。
思路
1、按介绍对象的自身条理智来安排结构
任何事物都有自身的条理规律，把握了这种规律并据此安排结构，能使介绍的内容井然有序，条理清楚。一般来说，运动、变化、发展的事物，它的条理智表今年时序上，不同时间有不同的形态，介绍时可按时间顺序安排结构。如《从甲骨文到缩微图书》，就是按时间顺序安排结构的，先写文字产生与出现书籍的雏形，再写正式的书籍，最后写现代的书籍，从而介绍了书籍演变发展的过程。
处于静止状态的事物，如建筑群、名胜古迹、物品等，常常从空间位置上体现它的条理智。介绍这类事物，宜按空间顺序，先表后里、先外后内进行介绍。如《故宫博物院》介绍壹个古代建筑群，这个建筑群处在一定的空间方位上，排列有序，内部建筑有主有次。文章按照空间位置，先写外部城门，后写城内建筑，写内时先写主，后写次。整篇文章层次井然有序。
2、按人们对介绍对象的认识规律安排结构
对读者陌生以及读者难以理解的介绍对象，介绍时常常由具体到抽象，由表面现象到内在事理。由个别推及一般。在具体介绍中，宜先写状态，后写功用或成因，最后揭示性质特点。如《死海不死》是一篇事理智介绍文，具体介绍部分先说一种现象：传说约两千年前，罗马统帅狄杜把俘虏的奴隶投在死海里，但奴隶却安然无恙地浮上来并讲述了壹个古老的神话经历。然后解释原因，这是因为死海海水的咸度很高。接着进一步解说死海的成因，介绍时先叙事，后说它是自然界变化的结果。这样介绍，读者易于理解。
对读者并不陌生的事物或事理，介绍时可先说一般，再叙说个别现象。这种写法宜先写性质特点，后写状态，人们可先获取事物或事理的总体认识，然后具体理解。如《苏州园林》，一般读者都知园林这一事物，但苏州园林和其他园林有所不同，因此，写作时宜先说出它和其它园林不同的性质特点，然后具体说它的形态。这种结构安排有利于读者尽快地认识事物。
介绍文的结尾一般是自然结束，介绍清楚了，文章就结束了。有的介绍文最后再次归结特点，有利于读者不同差异事物。如《故宫博物院》最后写道：“站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。这样宏伟的建筑群，这样与谐统一的布局，令人不能不惊叹。”
结尾直接点出了故宫建筑群的特点：宏伟、与谐、统一。有的介绍文，结尾作一些补充性的介绍，或开拓读者的视野，或增强介绍的准确、严密程度。如《看云识天气》结尾是这样写的：“在某些情况下，看云识天气往往要受到限制，因而，还是要依靠天气预报。”这一补充，相对综合地介绍了“看云识天气”的作用，增强了介绍的科学性。
[思路解析]
事理介绍文是阐明抽象事理的。这种介绍文主要是介绍事物的本质、事物内部或事物之间内在联系一类问题找事物的起因、功用、关系等等进行解说。
下面向出事理介绍文的写作提示
[解题过程]
注意事项
1。审题──弄清介绍对象。
弄清介绍对象，首先要弄清是写事物介绍文还是事理介绍文。弄清介绍对象可以从审题入手。如《食物从何处来》，它的语法结构是“食物从何处来”。文章要介绍的是食物“从何处来”，即要介绍食物是好不好来的。《雄伟的人民大会堂》，“雄伟”是个修饰语，指出介绍对象的特点，“人民大会堂”是介绍对象。由此可以判断出《食物从何处来》是事理介绍文，《雄伟的人民大会堂》是事物介绍文。
弄清介绍对象之后，就要就题立意──确定中心思想。确定中心思想时，要注意以下三点。首先是正确。也就是说，大家解说的事物的本质及规律性要有科学的根据，经得起实践的检验。
其次是深刻。深刻是指介绍事物要透过现象揭示本质，反映事物内部的规律性。要使读者不仅知道事物“是这样的”，而且要明白“为啥子是这样的”。第三是集中。所谓集中就是重点突出，中心明确。大家对客观事物的认识是多方面的，感性材料是丰富的，但在确定中心时不能没有重点，没有中心，不能企图在一篇文章里面面都说到。如果面面都讲得不深不透，反而会把中心思想向湮没了。
2。注意介绍顺序──逻辑顺序。
按事物内在联系安排材料，进行介绍，可以用逻辑顺序。事理介绍文是阐述事理的，用逻辑顺序便于介绍得清楚明白。大家所学课文《给沙漠进军》就是用了由因及果的介绍顺序。阐述相对抽象的自然科学原理，一般要由具体到抽象，由事物的表象解析到事物的本质，这样一种逻辑顺序来介绍。
因为这符合人们认识事物的规律。比如《花儿为啥子这样红》一文，开头先说明“花朵的红色是热情的色彩……”然后由红花的表象解析到“为啥子这样红”的本质。同学们在写作时，到底运用哪种介绍顺序，主要是根据介绍对象的自身规律与人们认识事物的规律来确定，没有固定的格式。
介绍顺序
介绍要有顺序，这是使介绍内容条理化的必备条件。常见的介绍顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。介绍的时间顺序与记叙的时间顺序相似。空间顺序，要非常注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置方给。逻辑顺序，常以推理过程来表现。
采用啥子顺序，主要取决于作者所介绍对象的特征。介绍事物的发展变化，时间顺序容易表示清楚。写建筑物的结构，离开空间顺序难让读者看明白。介绍事理用逻辑顺序，正便于体现事理的内部联系。
逻辑顺序
逻辑顺序是常见的介绍顺序之一。
逻辑顺序即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果等等一一说明介绍。
不管是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、器物等，还是抽象的事理，如思想、观点、概念、原理、技术等，都适用于以逻辑顺序来介绍凡是阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系，按逻辑顺序写作最为适宜。
介绍的逻辑顺序，是指依据事物之间或事物内部各部分之间的关系来确定介绍内容先后的。事物之间的关系虽然错综复杂，但总是有主有次，有因有果，有一般的、有个别的，有普遍的、有特殊的，作者依据这些来安排介绍内容的先后顺序，就容易把事物之间的关系说清楚，将繁复的内容说明得有条不紊。
逻辑顺序主要分成12种——从原因到结果、从主要到次要、从整体到部分、从一览到具体、从现象到本质、从具体到一般、从结果到原因、从次要到主要、从部分到整体、从具体到一览、从本质到现象、从一般到具体。
时间顺序
时间顺序是文章常见的记叙、介绍顺序之一。
即按照事理发展过程的先后来说明某一事物的介绍顺序。凡是事物的发展变化都离不开时间，如介绍生产技术、产品制作、工作方式、历史发展、文字演变、角色成长、动植物生长等等，都应以时间为序。
时间顺序在文章中运用恰当就可以起到画龙点睛的效果，介绍清楚，使读者一目了然，所以在文章时间顺序也是一种独特诀窍。
空间顺序
空间顺序，即是按事物空间结构的顺序来介绍 ，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以说明，这种介绍顺序有利于综合介绍事物各方面的特点。一般介绍某一静态实体（如建筑物等），常用这种顺序。大家课本中的《核舟记》就是按照船体――船头――船尾――船背的空间顺序来写的。
并且还有梁衡的《晋祠》描写圣母殿——围廊——屋架——廊柱——屋顶——泥塑；《故宫博物馆》按照先总后分的顺序，先一览介绍故宫建筑物的总体特点，然后再具体说明太与门、太与殿、中与殿、保与殿、乾清宫……御花园，而在说明每一座建筑物的时候，则又按照先外后内、先上后下的顺序。
这样安排合乎人们观察事物的习惯，是全部顺序中最合理的顺序。空间顺序，按空间部位的顺序介绍事物的构造或建筑物的构造。这种顺序常用于对群体事物的介绍。
介绍方式
举例子
使文章更加具体，更有说服力，更客观地介绍了事物。使相对抽象，复杂的事情或事物变得通俗使之浅显易懂，让人信服。举例子必须让人觉得有真正感。
打比方
利用两种不同事物之间的相似之处作相对，以突出事物的形状特征，增强介绍的形象性与生动性的介绍方式叫做打比方。介绍文中的打比方，同修辞方式中的比喻是一致的。用这个方式，可以把抽象复杂的事物说得浅显易懂，具体生动。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、与借喻，而介绍多用明喻与暗喻，借喻则不宜运用。（打了……比方，体现了事物的……特征）
介绍文中，如果是为了使抽象的事物变得具体，使深奥的问题变得浅显，使陌生的事物变得熟悉，使用比喻的修辞手法，此时，大家也可以称之为“打比方”的介绍方式。
（但前提必须是为介绍说明该事物服务的）从这一角度说，比喻就是打比方。如《苏州园林》：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”这个句子使用了比喻的修辞手法，也可以说使用了打比方的介绍方式，介绍苏州园林修剪与栽种树木着眼在画意，讲究自然之趣的特征。
如介绍文《笑》最后几段话（23—28）“笑，你是嘴边一朵花，在颈上花苑里放开。笑是脸上一朵云，在眉宇双目间飞翔。你是美的姐妹，艺术家的娇儿。
你是爱的伴侣……笑，你是治病的良方，健康的兄弟。你是一种动力，推动工作和生产前进。笑是一种单人的创造，也是一种集体生活感情融洽的表现”是作者用诗一样的典雅语句讴歌“笑”，不属于介绍或说明“笑”的内容，所以，这几段文字只是使用了比喻修辞，而不是打比方的介绍方式。
下定义
用简明的语言对某一概念的本质特点作规定性的介绍叫下定义。从而更科学、更本质、更一览地揭示事物的特点/事理。下定义能准确揭示事物的本质，是科技介绍文常用的方式。甲是乙，乙是甲。使读者对概念有确切的知道。
画图表
为了把复杂的事物说清楚，还可以采用画图表的方式，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。使读者直观，一目了然地知道事物的特点。
作诠释
诠释法又称作诠释。从壹个侧面，就事物的某壹个特征做些解释，这种方式叫作诠释。（具体形象地介绍了事物的特征，便于读者理解。）
作相对
1、介绍某些抽象的或者是人们相对陌生的事物，可以用具体的或者我们已经熟悉的事物与它相对，使读者通过相对得到具体而鲜明的印象。2、利用两种不同事物之间的相似之处作相对，以突出事物的形状特征。
摹状貌
为了使被介绍对象更具体、生动，可以进行状貌摹写，这种介绍方式叫摹状貌。
注：学校大多不提倡这个方式，文章中很少遇到。这种介绍方式与描写要区分开，两者虽一样，不过是在不同的文体中的。
引用介绍
有力介绍，并引资料介绍。引资料的范围很广，可以是典范著作、名家名言、公式定律、典故谚语、文献、诗词、歌谣、传说等进行介绍。引资料能使介绍的内容更具体、更充实。
分类别
将被介绍的对象，有序地照一定的要求划分成不同的类别，一类一类地加以介绍，这种介绍方式，叫分类别。帮助读者掌握特点，头绪分明。
列数字
为了使所要介绍的事物准确化，还可以采用列数字的方式，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的依据。[2]
引用
1、引出介绍对象；
2、通过引用经历等激发读者的阅读兴趣；
3、引用诗歌使文章更有乐趣性。
阅读方式
介绍文阅读训练相关课本
介绍文是以“介绍”为主要表达方法，以传授科学姿势为根本任务，说明事物，阐明事理，介绍事物运动、变化、发展规律的。因此，阅读此类文章，自然也应该抓住介绍的对象及其特点，看看它是怎么来“说”的。例如初二上学期第四单元《奇妙的克隆》一文，不妨来个这样“三读”：
一，读抓纲——整体把握介绍点
介绍文写作的目的就是要告知读者某个事物或某个事物的某方面的姿势。而作者传达的这个姿势，就是介绍，也就是介绍文的中心思想。那么怎样把握它呢？方式主要有三点：
首先可抓住文章的标题明确介绍点。俗说“标题是文章的眼睛”，介绍文的标题往往揭示了介绍的中心。先看总标题：《奇妙的克隆》，可知是有关神秘的克隆技术的姿势说明，以揭开“克隆”的秘密；再看内容，全文用了四个小标题：克隆是啥子、克隆鲫鱼出世前后、克隆绵羊“多利”、克隆技术造福人类。你只要浏览一下课文的小标题，就会对课文内容有个大体的知道。
其次可抓住文章的结构归纳介绍点。一般介绍文往往都会围绕壹个主要问题或内容进行介绍，而有的介绍文则需要大家把小介绍点归纳起来，构成全文的介绍点。例如《奇妙的克隆》采用的是并列式结构。
从不同的侧面介绍克隆，除了大家前面说的抓小标题外（或者假如像有的文章那样就没有小标题），大家也可以根据四部分的内容结构把它归纳出来。即克隆的内涵、实验、发展和好处等。
另外可抓住介绍的顺序弄清介绍点。事物事理的本身是有其顺序的，人们认识事物事理也有一定的顺序，因此理清了文章的顺序，也就有助于弄清介绍的中心。例如这篇课文主要是阐述事理的，无疑采用的是逻辑顺序：先写克隆的内涵，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福与对克隆的考虑。行文脉络十分清楚，介绍事理步步推进，文章的中心也就一目了然。
二，读精细——细部研讨方式点
要想把事物事理说清说透，就肯定离不开介绍方式。因此阅读介绍文，就应当抓住主要的介绍方式，并搞清楚各种介绍方式的联系与作用，这样才能相对准确地把握介绍的内容与文章的结构。大家不妨从以下两方面入手：
一是可以先从全文上提领各部分的介绍方式。不妨列出表格，以概括无余。
二是可以抓住重点段落，精要解析具体的介绍方式。
例如：在“克隆是啥子”一小节里，作者为了介绍“克隆”，使用了三种介绍方式：举例子、释义与引用。举例子：列举植物、动物界当中的人们相对熟悉的例子来介绍，把艰深的科学姿势说得简明易懂；释义：对克隆一词进行溯源并作出解释；引用：引入《西游记》中孙悟空拔一把猴毛变出一大群猴子的经历，生动形象地介绍了“克隆”是如何一回事，把科学技术写得富有乐趣。
三，读品味——捕捉咀嚼情感点
和其他文体一样，介绍文中也同样“说”着作者的情感态度，而这也正是大家理解课文所不可或缺的。《奇妙的克隆》是生物学家谈家桢写的一篇科普文章。学习这篇课文，既要知道克隆这一科技成果，更要从中学习科学家在科学的道路上锲而不舍、不断攀登的精神，还要在此基础上，对科学这把“双刃剑”有壹个初步的认识。
为了介绍啥子是“克隆”，作者精心组织材料，把“克隆是啥子”“克隆技术的发展脉络”“克隆羊多利的诞生”“克隆技术怎么造福人类”说明得清清楚楚。但是作者又不限于一般性的姿势说明，而是融入自己的赞赏之情与严肃考虑。
具体地说，本文既给大家说明了克隆科学姿势，又展现了包括中国科学家在内的“科学精神”，同时又引领读者综合地看待科学技术的发展。阅读时，大家就要从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度和精神的句子，加以体味。
解析
把握介绍对象及特点
阅读介绍文，首先要准确地把握介绍对象，从而区分事理介绍文与事物介绍文，进一步理解介绍内容。接着还要重点把握介绍对象的特点。这是解析一篇介绍文的决定因素。只有准确地把握介绍对象的特点，才能深入理解介绍对象，以此为突破口，进而理清文章的结构层次、中心内容。要 准确把握介绍对象的特点，必须认真阅读、理解课文内容，尤其要注意仔细揣摩决定因素词句（中心句、过渡句、体现作者思路的句子以及文章中反复出现的句子）。
理清结构，解析介绍顺序
介绍文的结构并不复杂。常见的结构形式有“总——分”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等。理清结构，可以帮助大家知道作者的思路，更清晰地领会内容要领。介绍顺序是多种多样的。采用啥子样的介绍顺序，取决于介绍对象的特征与介绍目的。
常用的介绍顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。有时一篇文章可交叉运用几种介绍顺序，如《中国石拱桥》一文，除了按先古后今的时间顺序外，又按先一览后具体、先整体后局部的逻辑顺序进行介绍。各种顺序在语言上都有一定的标志。阅读时抓住有一定标志作用的语言，可以更加顺利地解析介绍顺序。总之，介绍文的结构与介绍顺序密不可分，相辅相成，解析时可同步进行。
解析介绍方式
为了介绍清楚事物的特点，须采用恰当的介绍方式。常见的介绍方式有举例子、列数字、打比方、作相对、分类别、下定义、作诠释、配图表等。阅读介绍文，知道它采用的介绍方式，一要看用怎样的介绍方式，介绍啥子对象，有啥子作用，二要看所用介绍方式是通过怎样的语言形式表达出来的，这样解析才透彻、扎实。
体会介绍文的语言特征
准确、简洁、平实是介绍文语言的主要特征。当然，介绍文的语言风格也是多种多样、各有特色的，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。以此为据，可一览为平实介绍与生动介绍两种方法。一般来说，以介绍事物为主的介绍文，重在抓住事物的特征，用简明的语言平实地加以介绍。而科学小品，讲究乐趣性、文艺性，须要作必备的生动、形象的介绍。
注意摘取原文
离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方式是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够抠出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接运用，还必须根据题目标准进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或从头组织。即使是归纳一览整段整篇文意也必须充分利用原文。
解题方式
在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础姿势的记忆能力较强，但迁移能力相对弱，非常是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里，提供十六字诀的解题方式供你参考。
字不离词
汉语中一词多义现象等于普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：
道听途说，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理。
词不离句
在全面阅读题中，常常标准在上下文中理解词语的内涵与作用。这类标准有以下几方面情况：
一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策，鞭打； 执策而临之 ，策，马鞭
在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如：“见教”一词的本意是客套话，指教（我）的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。
至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。
句不离段
也就是说，对句子的解析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段与语言环境，才会了解这句话在全文中占着啥子样的位置。
段不离文
段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。
开头方法
概述式
开头用简洁的语言说明事物的概况，向人以总体形象。如《故宫博物院》是这样开头的：
在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。人们叫它故宫，也叫故宫博物院。紫禁城是明清两代的皇宫。是中国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年了。
开头说明了故宫博物院的地理位置、名称、性质与年代。通过概述的说明，大家可以大致知道故宫博物院的概况。
描写式
开头描写事物的特点或状态，让读者有壹个直观的总体认识。如《中国石拱桥》开头是这样描述的：
石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。中国的诗人把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”把水上拱桥形容为“长虹卧波”。
开头描述石拱桥的重要部位“桥洞”的状态特点，然后用神话传说与诗人对石拱桥的描述补充介绍这一特点。
设问式
开头设问，能激发读者的阅读兴趣并有急切知道事物或事理的心态。如《花儿为啥子这样红》的第一段。由描述红花的鲜艳与美丽，自然提出“花儿为啥子这样红”的问题，让人们随作者的具体解说知道其原因，探寻其姿势。
定义式
最初对事物下定义，提示事物含义（本质特点）与外延（包含的范围），让人知道事物的本质。如《统筹方式》开篇是这样定义事物的：“统筹方式，是一种安排工作进程的数学方式，它的实用范围极其广泛。”
结尾九法
总结法
就是对介绍对象说完后作总结的方式。《奇特的激光》的结尾，就用了这种方式：
“激光作为人类历史上从未有过的奇特的光源，不仅大大促进了科学技术的发展，为开拓新的科学领域提供了强有力的工具，还启发着科学工作者产生更多、更美妙的科学幻想：激光也许是打开无穷无尽的能源宝库的钥匙；激光也许使人类看到过去从来没有见过的现象；激光也许成为宇宙航行的动力……当然，把这么多的也许变成现实，需要故事一段漫长的征途，还有待于大家进一步去寻觅。” 总结法结尾能把作者的目的、意图等集中起来揭示向读者，使读者对全文有壹个总的印象。
感叹法
就是对介绍对象说完后表示深沉的感叹的写法。如《杨树》的结尾，就用了这种写法：“……让大家用一把把植树锹，在祖国的大地上写出一篇篇八十年代的新‘白杨礼赞’吧！” 这一感叹用于篇末，具有很强的号召力，能增强文章的感染力。
展望法
就是在介绍对象介绍完后对其未来进行展望的方式。《宇宙里有些啥子》的结尾，就用了这种方式：“……今日，载人的宇宙飞船已经成功地实现了环绕地球的飞行，将来一定会揭露更多的宇宙秘密，加速人类征服宇宙的进程。” 篇末用展望法能向人以希望，能引起人们的联想与想象。
评议法
就是对介绍事物介绍后加以评测与议论的方式。如《晋祠》的结尾，就用了这种方式：“晋祠，真不愧为中国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。” 评议法用在篇末，对介绍对象作个最终的评测，能有力地表达作者的爱憎感情，向人以鲜明的印象。
号召法
就是对读者发号召的方式。《农作物抗病品种的培育》的结尾，就用了这种方式：“毫无疑问，要使农作物产量不断地增加，不但需要不断地研究培育抗病能力更高的优良品种，还要做到各个地区各种作物都有能抗不同病害的品种。这是植物保护工作者与育种工作者的一项重大任务。” 结尾用号召法能引起读者的重视，对读者产生作用。
反问法
就是用否定的形式表示肯定的意思，或者用肯定的形式表示否定的意思的一种方式。《蝉》的结尾，就用了这种方式：“啥子样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？” 结尾用反问法能加强气势，起强调作用，增强文章的表达效果与逻辑力量。
比喻法
就是对介绍对象采用比喻的方法来介绍的方式《从甲骨文到口袋图书馆》的结尾，就用了这种方式：“……它好象架设着一座座坚实的阶梯，召唤着不畏艰辛的人们卖力攀登。” 结尾用比喻法不仅生动形象，还能传达深刻的寓意，向人以教学与启迪。
描述法
就是对所介绍的对象加以描述的方式。《雄伟的人民大会堂》的结尾，就用了这种方式：“大家花了一整天时间看完这座大厦的时候，万道霞光洒在外面苍翠的树丛上，洒在杏黄色的墙壁上，洒在天安门的红墙黄瓦上，放射出一片光辉灿烂的异彩。” 结尾用描述法，能借此表达作者的感情，能向人以形象的感染，能向人以深刻的印象。
旁补法
就是文章最后追加补充其不足的写法。《看云识天气》的结尾，就使用了这种写法：“……但是，天气变化异常复杂，看云识天气自然有一定的限度。大家要准确的掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。” 旁补法有利于维护介绍文的科学性与客观性，能帮助人们准确地、正确地认识客观世界。
考试相关
考题剖析
在中考现代文阅读测试中，介绍文是重要的组成部分。从各地中考试卷来看，介绍文阅读测试的考点有：
1．认识并把握介绍的对象，一览其特点；
2．辨别和判定介绍的顺序；
3．解析介绍的方式，理解其在文中的作用
；4．品析介绍文语言的准确性；
5．整体理解介绍的内容，正确筛选与提炼文中的信息
；6．阅读图形，辩识表格，解说表格，或者根据文章内容设计表格；
7．从结构升分析文中段落、句子的作用；
8．联系文章和生活实践谈自己的感悟、发现或创造、发明。
做好介绍文的阅读，首先要掌握介绍文阅读的相关常识，如介绍文的类型（事物介绍文与事理介绍文），常见的介绍顺序（空间顺序、时间顺序、逻辑顺序），常见的九种介绍方式（举例子、列数字、打比方、分类别、作相对、下定义、作诠释、摹状貌、列图表），介绍文中句子在结构上的'作用（总起、分说、总结、过渡、照应等），介绍文语言的特征（前提是准确，有平实与生动两种基本风格）等。其次要从整体着眼，准确地抓住文段的中心句、决定因素句，知道中心句和支撑句的关系，探寻文段的搭配规律，一览文段内容。最后还要结合文段内容，使用联想、想像、推理、印证等方式进行个性化表达。
介绍文主要考查考生从文中准确获得信息的能力，设题主要围绕准确认读、准确理解、准确筛选来思考。
考题常配置干扰性因素：
（1）增减扩缩，就是对原文的句子加以改动，通过增加某些字或减少某些词语的办法，扩大或缩小介绍范围。
（2）鱼目混珠，就是用似是而非的词语或句子来替代正确的，造成歧意。
（3）颠三倒四，是指配置选项时，有意将原文的句子关系打乱，造成理解的难度，如颠倒因果关系，搅乱先后次序。（4）无中生有，就是利用考生的思维惯性，诱考生用想当然代替清醒的理智考虑。
解题的程序，有句顺口溜：“先读原文通大意，再读题干做标记，找出范围对应句。”
先读原文，完成3个任务：
（1）知道文章大意，即介绍的对象，各段之间的联系，作者的见解及相关材料。
（2）向段落标上序号。
（3）向重要句子与决定因素词语做上记号。
其次，读题干很重要，要向重要词语做上标记。如1999年卷第1题，可做如下标记：“本文第一自然段提出了一种假说，对这种假说理解不正确的一项是”3标记。第一处是命题点所在的位置，第二处是试题考查的内容，第三处是挑选答案的要求。
第三，找出答题的范围与对应句是答题的实质性阶段。一般来说，答案的检索区间应在命题点的附近，如第1题答案在第1段或第2段。找对应句更重要了，可以说找到了对应的句子，就基本上找到了答案。相对选项找出差别是最后一步，即完成答题。如第1题B项说：“比起人类来，冬眠的哺乳动物在更宽的范围里发生了变化。”漏了“调节性”几个字，和文章原意不合。
典例分析
走进森林
张志毅
①森林是以树木为主体的许许多多生物组成的生物群落。森林里蕴藏着丰富的资源，森林资源按自然属性可划分为生物资源与非生物资源两大类。其中生物资源又可分为植物资源、动物资源与微生物资源三类。
植物资源包括林木资源（乔木、灌木与竹子）与非林木资源（藻类、地衣、苔藓、蕨类与其他种子植物等）；动物资源主要包括哺乳动物、爬行动物、森林昆虫、鸟类与鱼类等；微生物资源主要包括各种菌类、支原体、衣原体等。非生物资源主要是指支撑森林生物的林地土壤、水分等资源。可见森林是地球上壹个丰富多彩的大资源库，而且其主要部分即森林生物资源部分，是可以持续利用的可再生资源。
②森林资源是人类赖以生存的基础资源。同时，森林还具有维护地球生命、改善人类生存环境的生态价值。
③森林可以向人类源源不断地提供木材产品与林副产品。木材产品主要包括原木、锯材、纸浆材、人造板材等；林副产品主要包括森林动物和微生物提供的各种产品等。为人类提供这些产品无疑是森林的重要功能。
④森林是生态平衡的主要调节器。森林可以把太阳能转化为化学能，使无机物转变为有机物，是生物与非生物之间物质与能量交换的重要纽带，对保持生态系统的整体功能起着中枢与杠杆作用。可以说没有森林就没有生态平衡。
⑤森林能够有效地涵养水源与防止水土流失。森林凭借庞大的林冠、深厚的枯枝落叶层与发达的根系，能够起到良好的蓄水保土与减轻地表侵蚀作用。据测算，5万亩森林的蓄水量约有一百万立方米。在森林被破坏或无森林的地区，水土流失严重，许多河道与水利设施不断受到泥沙淤积，经常造成水灾。
⑥森林能够有效地保护生物多样性。地球上的500～3000万种生物中，有一半以上是在森林中栖息繁衍。
⑦森林能够有效地缓解“温室效应”。由于近代人类大量运用石化燃料，使大气中二氧化碳、甲烷等温室气体浓度不断升高，引起地球上的“温室效应”。每公顷森林平均每年可吸收20～40吨二氧化碳，同时放出15～30吨氧气。
⑧据有关专家研究，一公顷森林平均每年能吸引700多千克的二氧化碳，可减轻工业酸雨的危害；城市中路旁的林带可以阻挡沙尘，滞尘率高达70%～90%。同时林带还有降低噪声的作用，噪声经过30米宽的林带可降低6～8分贝。
⑨森林能产生直接的经济效益，同时又有巨大的生态环境效应，这是任何其他东西都无法替代的。
1．文章是从哪两个方面对森林的价值进行介绍的？
2．根据对第①段的理解，在下面的横线上填写相应的内容。
（1）生物资源：植物资源、________ 、微生物资源。
（2） _________：林地土壤、水分等。
3．文章第⑤段中画线句子列举数字进行介绍有啥子作用？
4．第⑦段画线句子中的：“缓解”改成“消除”可以吗？为啥子？
5．文章第⑧段画线处应填写的表明这段文字介绍中心的句子是啥子？请写在下面。
6．据报道，中国土地沙化正以平均每年2460平方千米的速度扩展，等于于壹个中等县的土地面积。防治土地沙化势在必行。请你结合森林的作用，为治理土地沙化拟一条标语。标准语言简洁，有感染力。
（河北省2004年中考试题）
[分析]
第1题考查对文章整体内容的理解与把握的能力，只需找出全文的中心句或是总括句即可。参考答案为：森林能产生直接的经济效益，同时又有巨大的生态环境效应。（或是森林资源是人类赖以生存的基础资源。同时，森林还具有维护地球生命、改善人类生存环境的生态价值。）
第2题考查信息筛选能力。解题思路是：依据题意，确定信息筛选范围是第①段文字，再从中提炼，浓缩有效信息。参考答案是：动物资源 非生物资源
第3题考查对语言材料作用的评测能力。仔细通读全段，你会发现画线句子是全段中心句“森林能够有效地涵养水源与防止水土流失”的支撑句，是围绕“涵养水源”进行的具体介绍，于是答案可以组织为：具体而准确地介绍了森林在涵养水源方面的重要作用。（有意相同即可）
第4题考查对介绍语言的理解能力。这种题型一般要先解释它准确地介绍了啥子内容，然后解析删除或替换以后的结果，最后总结答案。参考答案为：不可以，森林只是吸收部分二氧化碳，降低温室气体浓度，减轻温室效应；不能吸收全部温室气体，使温室效应消失。（意思对即可）
第5题考查对文章内容的理解与一览能力，解答这道题决定因素是要一览准确、综合。通读全段就会发现后面的文字主要写了森林的两个作用：净化空气，降低噪音。这样文段的中心句可以一览为：森林能够有效地净化空气与降低噪音。
第6题这是一道放开性的试题，对姿势的储备标准较高，答题时先要思考文段的内容，再结合自己的姿势积累，发挥想象，尽量写出新意。答案很灵活，只要和森林的作用与防治土地沙化二者有关，语言简洁、精辟、生动，均可得分。例如：建生命之绿洲，防土地之沙化。
语言品析
品析1
对整篇文章语言的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。
A是一般介绍文的共同特征。B是针对不同语言风格的角度谈。这种评析整篇文章语言特征的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以挑选一句话为例子。
规范性的答题格式如下：这篇文章充分体现了语言准确/生动形象/简明平实的特征，如“……”一句，就准确、生动形象、简明、平实地介绍了事物“……”的特点/事理，像这样的例子文章中还有很多。
品析2
对具体篇、句、词的评析
篇、句的作用基本同上。
字词作用有以下考查形式：
A、加点字词有何作用？B、能不能替换为另壹个词语？C、加点词语能不能删去？
这种题目往往要结合介绍语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特征答题。第二种题型还要在答题中相对二者的不同差异。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律”或“和客观事实不符合”之类的表述。或者加“如果去掉了就和实际相不符，用了这个词体现了介绍文语言的准确性”
写法解析
1、结合介绍方式谈
规范性的答题玩法如下：
这篇文章主要使用了……的介绍方式，介绍了……（内容：事物特点或事理），使介绍……（作用：参考前面介绍方式，明确其作用）
2、结合表达方法谈
记叙、描写使介绍更具体形象；抒情、议论使介绍更有感情。那么，从这个角度解析介绍文的写法，答题的规范性格式如下：
这篇文章全面使用多种表达方法，除了介绍外，还有……（从“记叙、描写、抒情、议论”根据内容挑选），如……（具体举例），就是……（表达方法）的使用，使介绍更具体形象/充满感情。
阅读重点
（一）明确介绍对象
阅读事物介绍文，不管是整篇还是整段，都要首先从整体入手，把握文章介绍的是啥子事物，即介绍
的对象是啥子；阅读事理介绍文，要弄清文章介绍了啥子事理。
怎么找准介绍对象呢？
1、看题目，不少题目都表示介绍的对象。如《中国石拱桥》一文。
2、抓首括句与中心句。好的介绍文往往使用这种句子来突出所要介绍的事物与特点。
（二）抓住事物特点
说明事物的形状、性质、构成，解说事物的成因、功用、关系等。都必须抓住事物的特点。所谓“特点”，就是一事物不同差异于其他事物的标志。知道事物的特点，不能停留在表象上，而要知道事物内在的本质。那么，怎么把握事物的特点呢？也可从两个方面入手：
第一，从标题着眼。有的标题在指出文章介绍对象的同时，指出其特点，如《雄伟的人民大会堂》一文，标题指出介绍对象“人民大会堂”，也指出其特点“雄伟”；
有的标题用设问句的形式，引导读者有针对性地把握介绍对象的特点，如《食物从何处来》一文，标题指出介绍对象“食物”，同时引领读者阅读课文，不难看出“食物是一种能构成躯体与供应能量的物质”一句点明了“食物”的特点是“构成躯体与供应能量”；
有的标题用生动形象的比喻、拟人的方式介绍事物的特点，如《天气陛下》一文使用拟人的修辞方式称天气为“陛下”，生动有趣地介绍了天气的威风。
第二，从解析材料入手，即逐段解析作者说明了有关事物的哪一方面特点，然后归纳小结。有的事物的本质特点，作者已在文章中明确地指出来了，阅读时要找出这些决定因素句。
例如《中国石拱桥》一文中，“这种桥不但形式典雅，而且结构坚固”与“中国的石拱桥有悠久的历史”两句，就点明了中国石拱桥的特征：形式典雅、结构坚固、历史悠久。又如《苏州园林》一文中“务必使游览者无论站在哪里个点上，眼前总是一幅最佳的图画”一句，一览了苏州园林的特征“图画美”。有的介绍文没有明显的决定因素句，阅读时更须要细心琢磨，从中加以提炼。例如：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。
每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”这段文字没有决定因素句，但用了作相对的介绍方式与生动形象的描写。例如：拿两岸的河堤常被冲毁和这座桥从没出过事作相对，是为了介绍卢沟桥“结构坚固”的特征；用排比、拟人的修辞方式描写柱头上石刻狮于的情态，是为了介绍卢沟桥“形式典雅”的特征。
（三）归纳介绍方式
阅读介绍文时，边读边标出文章所运用的介绍方式，然后总结主要运用了哪些方式，并进而解析这些介绍方式对准确介绍事物特点所起的作用。
（四）逐段一览要点，理清介绍顺序
一览要点时，要重视首括句、尾结句或提问式语句的作用，重视向概念下定义或解说的语句的作用。阅读时可以把这些语句勾画出来。一览要点时最好用完整的句子，意思要简明扼要。
在逐段一览要点的基础上，用“同类合并”的方式，把全文划分为比较独立的几部分，一览出每部分的大意，把每部分的大意依次连缀起来，就能相对清楚地显示出全文的介绍顺序了。运用啥子介绍顺序，还要看介绍的对象。一般来说，介绍事物的演变发的，用时间顺序；介绍建筑物的，用空间顺序；说明高科技产品或介绍事物间的联系的，用逻辑顺序。
（五）整体感知，把握中心
在理清介绍顺序的基础上，解析段和段、部分和部分之间的关系，就容易看出文章的基本结构了。如是总—分式的结构还要着重解析“分”的部分是按啥子守则搭配的，是并列，是递进，还是包含有总分关系。递进式结构要着重解析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质。
还是由个别到一般，或是从结果到原因等等。把握结构后，最好能画出结构示意图。介绍中心就是归纳出一篇介绍文介绍了被介绍事物的怎样的特点，或阐释怎样的事理。在理清介绍顺序、把握文章结构的基础上，再归纳介绍中心也就不难了。
（六）体会语言准确性
准确是介绍语言的特征。解析介绍文语言，就是看遣词造句是怎样准确介绍被介绍事物的特点的。
本学期我担任初三（3）、（4）两班语文课。临近毕业，学生的学习压力增大，老师的责任也增大。尤其是这一届毕业班，许昌市语文教育是首次使用“北师大版”，而中招考试仍然采用“中语人教版”。这就大大增加了语文教育的工作量，因为要在这短短的几个月里，把初中三年“中语人教版”里有而“北师大版”里没有的重要文章全都补出来，几乎等于于多学六本书。再加上我任教的是大家学校成立来第一届有部分优秀生源的班级，明年中招成绩好坏对学校以后生源有至关重要的作用，因此本学期我的工作压力非常大。但是我明白：面对以上情况，只有比别人更投入，更用心，带领学生扎扎实实做好每一步，才能在明年中招时取得较好成绩。经过反复考虑并与同头课老师商议，特制定出以下学习复习计划并加以实施。
一、暑假补课到开学首月，认真讲解“北师大版”语文中的.每单元的前两课以及重点古诗文。讲课时注重文体姿势并适当补充“中语人教版”里相对典型的文章。比如讲《最苦和最乐》时，除了补充议论文三要素、议论文结构三段式、五种常用论证方法外，还要补充《谈骨气》、《怀疑和学问》、《想与做》等经典的议论文。讲介绍文时补充介绍问的顺序、介绍的是种方式及其作用，同时补充《中国石拱桥》、《苏州园林》等经典的介绍文。力争使学生对每一种文体都熟悉知道掌握其中的基本姿势并能灵活使用。学生做现代文阅读解析时就显得较得心应手，不至于像无头苍蝇乱撞了。
二、10月到12月学习新课标标准的必背五十篇古诗文，“咬文嚼字”扎扎实实把好每一篇的背诵、默写关，同时化解文言文重点字词内涵、翻译句子、词类活用，着重古诗的分类、格律诗的姿势、名句赏析等。标准学生必须壹个壹个跟老师背诵，且当中不能停顿两次以上，默写时不准出现两个以上错别字，否则重来。这样做很累，个别背书慢的学生要占用老师很多课余时间，但只要坚持下去，细心加耐心，收获还是很大的。月考与期中考试时大部分中等生文言文部分失分不多，优秀学生文言文部分几乎都满分。
三、还增加作文的训练量。除月考作文之外，每星期一次作文。教师全批全改，并及时反馈信息，表扬并诵读优秀文章。让学生到校阅览室阅读《语文报》、《散文》、《读者》、《萌芽》、《小小说》等优秀报刊，抄写、背诵其中美文,名言警句,古诗词等。引导学生模仿这些作品写作。对于语文尖子生，还标准他们试试评测这些作品，写一点随笔，或者从这些文章中自选题材写一篇同题作文，教师每周批改，挑选优秀的发表在“班级博客”上。虽然时间短暂，但通过全方位对学生语文素养与能力的熏陶与强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提升，为中考打下一定基础。
以上的计划在下学期还要坚持实施，同时在复习的最后阶段，我还要力争引导每个学生寻找自己的不足，然后针对他们各自的不足提出提议与意见，并进行针对性的突破重难点训练，使学生在姿势与诀窍上能查漏补缺，以取得更好的成绩。